要真正做到因材施教,在设计一切教学活动时就要以学生
为中心。而“多元智能理论”告诉我们,每个学生所具有的不
同智能和智能结构，不能用单一标准要求学生，执行“一刀
切”。教师的任务就是要善于发现他们的强项智能，为学生
提供多元化激发创造性的学习环境，有意识地营造一个立体
多维的实践氛围，进而促进学生的多元智能发展,提高学生的
学习积极性。
将多元智能理论融入信息化教学设计,既实现了对学生能
力的培养,又实现了知识积累和实践的提高。主要体现在几点：
一是提供不同形式的信息资源来配合不同学生的强项智能
需要,为学生创设多元化立体多维的学习环境.面对来自不同
感官的知识形态,每个人的接受程度不同。针对不同学生的智
能需求，将知识通过多媒体技术和信息手段转换为多种形态，
即文字、声音、图像、实物、动画、视频构成的动态的、三
维甚至四维教材，让原本枯燥的文本知识变得生动立体起来,
使学生在立体多维的知识海洋中任意畅游,激发学生想要学
习的冲动，产生学习的兴趣。教师则通过问题引导学生根据
自身的智能特点,选择适合自己的知识形态，更有效地进行学
习。二是设计丰富多彩的教学形式,适应不同智能特点的学生,
充分调动学习积极性，树立学习信心。多元智能理论是美国
霍华德?加德纳提出来的,人的智能是八种智能的组合：言语―
语言智能、逻辑―数学智能、视觉―空间智能、肢体―动觉
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