【教育观概述】
教育观是人们对教育本质、目的和方式的基本看法和态度，它涉及到教育的性质、价值、目标以及教育方法等多个方面。在浙江省中学《综合素质》的教育观一考试题中，涵盖了一系列与教育相关的核心概念和原则。
1. 教育的起源与历史：题目提及“在我国，一般认为‘教育’概念最早见于《大学》”，这反映了中国古代教育思想的源远流长。《大学》是中国古代儒家经典之一，提倡修身齐家治国平天下的理念，体现了教育对于个人品性和社会秩序的重要性。
2. 教师的角色与创新：教师不仅是知识的传授者，还需要更新教育观念，敢于尝试新的教学方法，不断探索教育的新途径。题目提到教师实现教育创新不需要做到“使用网络”，强调的是创新的本质而非手段。
3. 学习与遗忘规律：中间部分遗忘较多的现象是受到前摄抑制和倒摄抑制的影响。前摄抑制是先前学习的内容对后学习的内容产生的干扰，倒摄抑制则是后学习的内容对先前学习内容的干扰。这种现象提醒教师在安排学习内容时要注意分散学习，避免一次性学习过多信息。
4. 家庭教育与学校教育的协作：幼儿园与家长的互动体现了教育的协调性原则，通过定期交流，确保家庭与学校的教育目标一致，形成教育合力，共同促进儿童的成长。
5. 启发性教学原则：题目中“开而弗达”出自《礼记·学记》，意味着教师应引导学生思考，而不是直接给出答案，体现了启发式教学的原则，尊重学生的主体地位，鼓励他们主动探究。
6. 美育与宗教的关系：“以美育代宗教说”是由蔡元培提出的，主张通过艺术和美学教育提升人的精神境界，替代宗教的作用。
7. 科学发现与微观世界：居里夫人和伦琴的贡献揭示了微观世界的奥秘，开启了原子物理学的新篇章。
8. 教学评价方法：档案袋评价法是收集学生作品，展示其学习过程和进步的教学评价方式，注重对学生全面发展的评价。
9. 班主任工作：组织和培养班集体是班主任工作的核心环节，这涉及到班级管理、团队建设以及学生个体的发展。
10. 学习迁移理论：共同要素说认为学习情境和迁移情境中存在的相同元素是迁移的关键，影响学习效果。
11. 教育学的理论基础：赫尔巴特认为教育学应基于伦理学和心理学，强调道德教育和心理过程的结合。
12. 理解的层次：最高水平的理解是创造性理解，学生能够运用所学知识解决新问题，产生新颖的见解。
13. 专家教师的特点：专家教师的课时计划具有预见性，能够灵活应对教学中可能出现的变化，以学生为中心。
14. 合作学习：体现的是他人支持策略，通过互助合作，提高学生的学习效果。
15. 教师专业素养：包括教育理念、教育能力、管理能力和研究能力等多方面。
16. 学习的本质：个体的经验引起的行为持久变化被视为学习，区别于生理成熟、疲劳等因素。
17. 性本能理论：弗洛伊德认为性本能是驱动个体发展的基本动力。
18. 素质教育的重点：以培养创新精神和实践能力为核心，旨在促进学生的全面发展。
19. 教育起源论：孟禄的“心理起源论”认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿。
20. 有效考核方式：填空题可以检验学生对知识的精确回忆，减少猜测的可能性。
21. 治疗失眠的方法：肌肉松弛法有助于缓解紧张情绪，改善睡眠。
22. 外铄论：洛克的“白板说”认为人的发展主要受外界环境影响。
23. 教学组织形式：指师生按照一定的要求进行活动的结构，如班级授课制、小组合作学习等。
24. 道德推理的最高阶段：柯尔伯格认为是良心或原则取向阶段，个体依据内在的道德标准行动。
25. 儿童词汇掌握顺序：通常先掌握名词，再逐渐学习其他词类。
26. 句子的复合意义学习：学习多个概念之间的关系，即命题学习，涉及逻辑推理和理解能力。
在教育实践中，理解和掌握这些知识点有助于教师更好地设计教学活动，提高教学质量，同时也有利于家长和学生理解教育的本质，积极参与到教育过程中。
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