年高一语文种树郭橐驼传测试题.doc

《种树郭橐驼传》是唐代文学家柳宗元的经典之作，流传至今仍被誉为古代散文中的佳作。在高中语文的课本中，这篇文章不仅是文言文教学的宝贵材料，更是培养学生理解古代文人思想、学习古汉语、以及领悟生活哲理的重要载体。本次测试题紧扣《种树郭橐驼传》内容，旨在考察学生对于文言文知识的掌握程度，同时也引导学生深入探讨文中的思想内涵。 古汉语词汇的读音和释义是学习文言文的基础。例如，郭橐驼之名中的“橐”读作“tuó”，意为盛物的袋子，“驼”指的即是骆驼；“孳”字读为“zī”，意指繁殖、生长；“莳”字读作“shì”，表示种植、栽培。这些基本的字词知识，对于学生理解全文至关重要。此外，古文的句式结构，如倒装句“故不我若也”，也需要学生能够准确把握其语法特点和句子含义，能够理解“不我若也”实际上是指“不如我”，这要求学生不仅要有扎实的古汉语基础，更要有一定的语言直觉和解读能力。 文言文阅读理解部分不仅要求学生翻译文本，还要求其对文章中词义、句式进行准确判断。《种树郭橐驼传》中，郭橐驼种树的理念是顺应自然规律，不过度干预。他反对“逆木之性”，提出“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”的观点，这些深刻的道理需要学生在阅读过程中深入挖掘和理解。 文章主题的理解同样重要，学生需要认识到郭橐驼的种树之道不仅仅适用于种树，而是可以引申到生活中的教育、管理等多个领域。郭橐驼强调的是一种顺应自然、遵循事物规律的态度，不强求，不干扰，让事物按其本性自由发展。这种理念反映出了古代文人对于和谐与自然的理解，以及对生活哲学的深度思考。 文学手法方面，《种树郭橐驼传》采用了对比手法，通过对其他种树人的做法进行对比，突出郭橐驼的观点和方法。这种手法增强了文章的表现力，使主题更加鲜明。学生在分析时，要能够识别并解释这种对比，理解其在文章中的作用和意义。 柳宗元通过《种树郭橐驼传》不仅传达了关于社会现象的批判，还表达出对自然和谐的追求。他的这种思想与唐宋时期的文学风气密不可分，体现出当时文人对人生、社会、自然的深邃洞察。 测试题的拓展练习部分《方山子传》，则呈现了宋代文豪苏轼笔下的一个人物形象。方山子的人生经历，从一名豪侠转变为隐士，展现了他对于世俗生活的态度转变和人生选择的思考。通过对这一部分的学习，学生能够进一步了解宋代人物的生活状态和精神追求，丰富他们对古代文学的认识。 总结来说，《种树郭橐驼传》不仅是高中语文教学中的一篇重要课文，更是一个让学生接触古代文学、理解古代文人思想、学习文言文知识和提升文化素养的良好契机。通过对课文的深入学习和测试题目的练习，学生能够逐步提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力，为日后的语文学习打下坚实的基础。