教师资格证考试大纲(教育学+教育心理学).pdf

教育心理学是教师资格证考试中的重要组成部分，它主要研究学校情境中学习与教学的基本心理规律。教育心理学的性质是心理学与教育学的交叉学科，它不仅关注学生的学习过程，还涉及教师的教学方法、教学内容、教学媒体以及教学环境等多个方面。 教育心理学的研究内容围绕学与教相互作用过程模式展开，主要包括五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。学生作为学习的主体，其个体差异和群体差异对学习过程有直接影响；教师作为教学的主导，其角色至关重要；教学内容是传递知识的主要信息；教学媒体则决定了教学方式和学生的学习方法；教学环境则涵盖物质和社会环境，两者都对学生的学习和认知发展起到影响。 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。它可以帮助教师理解学生的问题，提供科学的教学理论指导，预测学生的学习表现，以及干预和改进教学策略。教育心理学的发展历程经历了初创、发展、成熟和完善的四个时期，从桑代克的《教育心理学》到布鲁纳的理论，逐步形成了独立的理论体系。 中学生的心理发展是教育心理学关注的重要领域。心理发展具有连续性、阶段性、定向性、顺序性、不平衡性和差异性等特点。青少年阶段（少年期和青年初期）的心理特征各异，例如少年期的独立性和依赖性矛盾，以及青年初期的抽象逻辑思维和辩证思维的发展。这些特征对教育有深远影响，如学习准备和关键期的概念。 学习准备是指学生现有的知识和心理水平对新学习的适应性，是个动态过程，影响学习效率。而关键期理论强调在特定敏感期内进行适时教育能获得最佳效果。例如，2岁是口语发展关键期，4岁是形状知觉关键期，4.5岁是学习书面语言的关键期。 认知发展理论，尤其是皮亚杰的理论，将儿童认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段，每个阶段都有特定的认知特点和任务。这些理论为教育工作者提供了理解学生认知发展水平和制定教学策略的依据。 教师资格证考试中的教育心理学部分涵盖了教育心理学的定义、性质、研究内容、作用、发展历史，以及中学生的心理发展和教育的相关概念，这些都是教师必备的专业知识，对于理解和优化教育教学过程至关重要。