体育学科论“新课程标准”改革下体育课教学的利弊.doc

《体育学科论“新课程标准”改革下体育课教学的利弊》 “新课程标准”改革对体育课教学带来了深远影响，既有显著的优势，也伴随着一些问题。改革旨在促进学生的全面发展，但在实施过程中，面临理解和实践上的挑战。 对于“新课程标准”的理解不足，限制了学生全面发展的可能性。部分教师和学校简单地将“新课程标准”理解为让学生“玩得开心”，忽视了体育技能、体育知识和实际应用的重要性。这可能导致学生在体育技能、自我保护意识和运动项目理解方面的缺失，影响其身心健康发展。 选修课程的单一性导致身体素质发展不均衡。学生倾向于选择轻松愉快的项目，如乒乓球、羽毛球，而忽视了对全身肌肉力量和耐力的锻炼。这种偏科现象不利于形成全面的身体素质，限制了青少年的健康成长。 再者，体育课堂管理的疏忽助长了学生的懒惰情绪。在资源有限的情况下，一些体育课呈现“放羊式”教学，部分学生无法得到充分的锻炼，无法达到大纲规定的运动量要求，影响了体育课的教学效果。 对“新课程标准”下的体育课评价存在片面性，出现了“浮夸风”。过分依赖多媒体技术，忽视了教学实质。一些示范课过于追求形式创新，与常规教学相去甚远，甚至有些教师为了展示新技术，将电脑引入操场，但这并不符合常态教学。同时，体育成绩的虚假报告不仅误导了学生，也损害了教育的诚信。 此外，体育场地和器材的不足直接影响了教学效果。选修课程的选择受到场地和器材的限制，不同地区的资源差异使得一些学校在实施选修课时面临困境。热门项目过度拥挤，而其他如体操、水上运动、武术等则受到冷落，这进一步加剧了场地和器材的分配问题。 体育教师的教育、教学能力、年龄和性别也是影响“新课标”教学的因素。教师的专业技能和教学能力的高低、年龄大小以及性别因素都会影响学生的选择，可能导致师生间的不和谐，甚至加重部分教师的工作压力。 因此，实施“新课程标准”改革时，需结合实际情况，深入理解标准的精神，既要注重学生的快乐体验，又要确保基础技能和全面素质的培养。体育教学应回归现实生活，因材施教，适当增加田径、体操等项目的比重，以实现体育教育的全面、公正和有效。同时，对教师的专业发展给予关注和支持，创建和谐的师生关系，共同推进体育教育的健康发展。