【教学过程】深入解析
《月夜忆舍弟》与《长沙过贾谊宅》这两首古诗，皆为表达诗人内心情感之作。在教学过程中，首要目标是引导学生独立理解诗歌含义，通过诵读感受诗人情感，并在反复诵读中体验诗歌的意象和情感表达。
一、导入新课阶段，教师利用中秋佳节的月色情境，引发学生对月怀远的情感共鸣，导入咏月诗词的诵读活动。这一环节旨在激发学生的学习兴趣，为接下来的诗词学习营造氛围。
二、诵读环节分为三个步骤。师生共同板书诗题，强调读题的准确性，培养学生的语音意识。接着，通过自由读诗，逐步提升学生的诵读技巧，从读准字音到读顺诗句，再到读出诗词的韵律美感。在这一过程中，教师的角色是引导者，通过示范和指导，让学生逐渐掌握古诗的诵读方法。
三、原汁原味地读，教师会根据古诗的平仄规则进行范读，让学生感受诗词的韵味。通过比较不同读法，学生能更好地领略古诗的音韵之美，同时也能提高他们的诵读能力。
四、入情入境地读，是教学的重点。教师借助注释和背景介绍，引导学生理解诗歌大意，并通过提问深化理解。例如，探究诗人的"身"与"心"所在，引导学生思考诗人的情感世界。这种互动式学习，既锻炼了学生的思维能力，也增强了他们对诗歌情感的理解。
对于《长沙过贾谊宅》，教师会介绍作者刘长卿及其创作背景，让学生了解诗人的生活经历，从而更好地把握诗的主题。诗中通过对贾谊的怀念，表达诗人自身的贬谪之痛，揭示出诗人与贾谊命运的相似之处，使学生体会到诗人的悲愤之情。
教学过程中，教师还会引导学生解读诗歌的意象，如"秋草"、"寒林"等，通过想象画面，重现诗境，增强学生的视觉想象能力。通过反复诵读，让学生的情感与诗人的感情产生共鸣，达到深化理解的目的。
教学过程旨在通过多层次、多角度的诵读和讨论，帮助学生全面理解古诗的内涵，感受诗人的情感世界，提升他们的语言素养和文化鉴赏能力。教师的角色不仅是传授知识，更是激发学生兴趣、引导他们探索和体验诗词之美。这样的教学方式，不仅使学生在技能上得到提升，更在情感上得到了共鸣，达到了深造的目标。
