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5G 计算机应用基础应用混合式教学

摘要：计算机应用根底混合式教学模式将会推动从知识教育到思维教育的转变，促进学

生对计算思维的理解。5G 时代将会为计算机课程教育变革提供强大动力以及上线下混合式

教学提供更为实效数据支持。文章中分析当前计算机应用根底在混合式教学状况，主要从资

源共享，线上与线下结合，个性资源推送，过程评价等阐述了 5G 时代在以上方面提供的技

术支持。为计算机根底课程混合式教学改革提供线索。

关键词：5G 时代；混合式教学；计算机应用根底；资源共享；过程评价

人工智能技术重塑教育生态，智能教育已成为当前或未来教育变革的热点议题。5G 时

代是以人工智能、虚拟现实、大数据为代表的技术成熟和应用时代。5G 网络环境的实现很

大程度上克服传统网络在传输速度、延迟、数据容量的限制，为教育教学改革提供了动力。

5G 通信技术和数据分析技术会打通课内外的数据壁垒，会促进线上线下课程的无缝融合，

为实现混合式教学提供更为实效数据支持。本文从计算机根底课程的特点出发，从授课老师

身份的角度解析 5G 背景下混合式教学实践对学生学习效果和授课情况，以为更好的展开混

合式教学提供有益的教学措施。

1 混合式教学的兴起与现状

2000 年时混合式教学元年，最早由 Cooney 等人在学龄前儿童教育研究中首次提出，在

此之后的教学过程中，混合式教学模式被迅速推广。近年来国内高等教育领域充沛重视混合

式教学，不断从更新教学理念，发展创新教学、改革教学办法等方面来探索适合国内高校教

学改革【1】。混合式教学将成为未来教育的“新常态〞，特别是现在 5G 时代，人工智能的

关键技术为推动我国混合式教学和现代教育技术变革提供了有力技术保障。混合式教学的定

义最具有代表性为美国斯隆联盟提出的界定：混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，

揉合了两种历史上各自独立的教学模式：传统的面对面教学与在线学习。即在教学内容上结

合了一定比例的在线教学及面对面教学〞【2】。这种教学模式既能发挥教师的引导作用，又

能满足学生自主学习的需求，深受教师和学生的喜爱，但出现了“学生退课率高、师生不足

情感交流〞等问题。混合式教学在前出现的问题主要表现在：1.不能更好的推送个性化教学

资源；二、教学内容无法激发学习者的兴趣，教学过程感受不到情感交流；2.课堂教学与在

线学习严重脱节。目前国内对混合式教学研究主要集中在混合式教学的理论与应用、在线教

学信息化建设两方面，有关实践应用类的研究偏少【3】。

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