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信息技术在物理教学中应用的适切性分析 南洋中学 龚一 利用信息技术辅助中学物理教学,可以将内容结构的表达多媒体化,变微观为宏观、 变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程,有效地激发学生的学习兴趣 ,产生浓厚的求学动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,延长知识的保持时间, 增加获取信息的数量,掌握更多的知识。信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与 创造性。 下面是我对一节应用信息技术对"温度的变化"授课的适切性分析。 一、教学过程 (一)、引入 师:同学们,你们在家烧过水吗?怎样烧的? 生:介绍烧水过程。 师:老师用酒精灯给这杯水加热,谁会发生变化? (板书:水温) 师:今天我们就一起来研究水温变化。(板书) (二)、新课 1、收集数据: 师:水温都会发生哪些变化? 生:升温或降温。 师:如果给水加热,你怎么就知道水温升高了? 生:用温度计测量。 师:你们想不想亲自测量水温的升高?老师给你们准备了一些仪器。为了更好的实验 还需要同学们分工合作,下面我们看一看都有哪些分工。(出示幻灯片) 师:下面进行分工讨论。 生:分工讨论。 师:负责酒精灯的同学点燃酒精灯,开始给水加热。
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信息技术应用的适切性分析
信息技术在物理教学中应用的适切性分析
南洋中学 龚一
利用信息技术辅助中学物理教学,可以将内容结构的表达多媒体化,变微观为宏观、
变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程,有效地激发学生的学习兴趣,产
生浓厚的求学动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,延长知识的保持时间,增加获取
信息的数量,掌握更多的知识。信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与创造性。
下面是我对一节应用信息技术对“温度的变化”授课的适切性分析。
一、教学过程
(一)、引入
师:同学们,你们在家烧过水吗?怎样烧的?
生:介绍烧水过程。
师:老师用酒精灯给这杯水加热,谁会发生变化?
(板书:水温)
师:今天我们就一起来研究水温变化。(板书)
(二)、新课
1、收集数据:
师:水温都会发生哪些变化?
生:升温或降温。
师:如果给水加热,你怎么就知道水温升高了?
生:用温度计测量。
师:你们想不想亲自测量水温的升高?老师给你们准备了一些仪器。为了更好的实验
还需要同学们分工合作,下面我们看一看都有哪些分工。(出示幻灯片)
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小虾仁芜湖
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