电子设计竞赛与创新.docx

电子设计竞赛时对学生设计能力、实践能力、心理素质、团队精神以及体力的一个极大的挑战。不仅要求学生综合运用知识，并且要求学生有很强的实际动手操作的能力，因此电子设计竞赛是对学生综合能力的全方位考核。竞赛给了那些理论基础扎实，动手能力强并且具有创新意识的学生一个施展自己才能的空间。学生通过赛前的培训以及参加比赛的锻炼，综合能力也得到了很大的提高。 综合分析历届竞赛，其试题主要包括:模拟数字混合电路、可编程逻辑器件、嵌入式系统、EDA软件工具使用及计算机技术应用等。介于在学生的日常学习中，元件电路、模拟电路及数字电路等基础课分立教学，并且在实践教学环节验证性实验较多，设计性、综合性实验较少，同时还存在实验教学内容过于陈旧，实验指导书内容过于详尽，学生在实验过程中对指导老师的依赖过多，缺乏独立分析问题、解决问题的能力，等种种问题。针对学生的这些学习及能力上的不足，我们电子创新实验室为提高学生的综合设计能力，做了以下工作： 对电子设计竞赛进行宣传 主要在学校举办"电子设计竞赛与创新"讲座。在讲座中介绍电子设计竞赛的赛制，以及学校的参赛选手的选拔方式，让学生对于电子设计竞赛有一个具体的概念。在讲座中向学生介绍我校参赛选手曾经取得的成绩，展示部分参赛作品，提高学生对于电子设计竞赛的兴趣以及信心。 对学生经行理论知识的巩固和拓展 对于那些对电子设计竞赛的学生，实验室为他们提供了丰富的学习机会，并且不会因任何原因主动拒绝任何一个有热情的学生。实验室为他们举办讲座，介绍参加比赛需要具备的理论基础，需要学习的书目。 实验室鼓励学生自主学习。为了解决学生在自学中的疑问，实验室组织学生进行讨论会。讨论会一周举行一次。在讨论会上，学生会依次发言，介绍最近一周自己学习的知识，这样一个人学就等同于多个人同时学习，每个学生都可以从别人身上学习到知识，在知识体系的完整性上不会出现大的疏漏。讨论中，学生会提出自己在学习中遇到的困难和疑惑，别的同学可以为他解答，大家共同学习，共同进步。 3．为学生提供实践的机会，让理论与实践相结合 实验室按照循序渐进的方法，对学生经行从方案设计到实物制作的培训。从简单到复杂、从单一功能到复杂功能经行强化训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生制作、调试、测试的能力。 实验室组织了暑期集训。组织学生利用暑假时间在实验室中，利用实验室良好的实验设备，利用掌握的知识和方法，三人一组独立完成系统的设计。制作。调试及测试的过程。根据学生课题的完成情况，考虑学生的综合素质，再次实行优胜劣汰，是被选拔的学生既有信心，又富有战斗力。 4．为学生提供网络平台，供学生相互讨论共享资源 实验室在网上建立了网页"合肥工业大学电子设计创新基地"。学生可以利用这个网络平台上传下载资料，进行共享；也可以在论坛中讨论问题，相互学习。 电子设计竞赛与创新全文共3页，当前为第1页。电子设计大赛既要求学生有理论分析，又要求有实践的动手能力，是全面素质的培养。在专题竞赛中既培养了学生面对众多社会需求发挥创新能力， 由选择满足需求的实施方案，又使学生经历了由策划、设计、制造、调试、试用全研制开发过程，大赛对于学生综合能力的培养，动手能力的提升都有着很大的作用。 电子设计竞赛与创新全文共3页，当前为第1页。 学生想要参加比赛必须对各种理论知识经行系统的学习，这是对自学能力的一个挑战，同时也是一种锻炼。 有了扎实的理论知识基础，学生还必须有很强的动手能力和创新意识。电子设计竞赛的操作性更强，侧重于锻炼学生的动手操作能力。竞赛需要参赛者选择合理的设备和元件，最后做出一个成品来，并不是简单地在电脑上对虚拟的元件进行组装。没有动手能力，和创造性的思维是无法胜任这样的比赛的。 电子设计竞赛使具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间，使学生的综合能力得到了很好的锻炼和提高。 这其中包括学习能力的锻炼：获取资料的能力、理解前人思路的能力、系统设计能力、动手能力、分析排除故障能力；合作精神的培养：电子设计竞赛要求三人组队参赛，集体计算成绩，三个人必须分工合作、互相信任、互相配合；应变能力的提高：电子设计竞赛的赛制是在规定时间内完成规定的题目，时间紧迫，在这个过程中会出现各种意想不到的结果，必须在尽可能短的时间内解决问题，这对应变能力是很好的锻炼和提高。 电子设计竞赛不仅使具有创新意识和协作精神的学生脱颖而出，也使得高年级学生的表述能力，知识基础得到了提高和深化。为了指导低年级、刚刚接触电子设计大赛的学生，实验室组织高年级的学生对低年级学生进行答疑，指导他们进行学习实验。 由于竞赛命题范围广，涉及很多课程、并鼓励新技术的应用，实验室还组织了老师在暑假集训期间对学生经行辅导。教师在指导学生的过程中也同时在相互学习，共同提高。这无疑使得我 电子设计竞赛是一个旨在挑战学生设计能力、实践技能、心理素质、团队协作以及体能的综合性活动。它要求参赛者能够综合运用所学知识，并具备出色的动手能力，是对学生全面能力的深度评估。竞赛涵盖的领域包括模拟数字混合电路、可编程逻辑器件（如FPGA）、嵌入式系统、EDA软件应用以及计算机技术应用等。由于日常教学中往往将元件电路、模拟电路和数字电路等基础知识分开教授，实践环节多为验证性实验，设计性和综合性实验相对较少，加之实验教材内容陈旧，学生过于依赖教师指导，导致他们在独立分析问题和解决问题的能力上有所欠缺。 为提高学生的综合设计能力，电子创新实验室采取了一系列措施。通过举办“电子设计竞赛与创新”讲座，向学生介绍竞赛规则、选拔流程，并展示历年比赛成果，激发学生兴趣和自信心。实验室为对电子设计竞赛感兴趣的学生提供学习资源，包括举办讲座，推荐学习书籍，鼓励学生自我学习，并通过定期的讨论会促进知识的分享和难题的解决。讨论会上，学生分享一周所学，互相学习，增强知识体系的完整性和协作精神。 实验室还注重理论与实践的结合，通过循序渐进的方式，从设计方案到实物制作对学生进行培训，逐步提升他们解决复杂问题、制作和调试系统的能力。暑期集训则让学生有机会在实验室环境下，利用优质设备，独立完成项目，同时通过优胜劣汰机制提升团队的竞争力。此外，实验室建立网络平台，如“合肥工业大学电子设计创新基地”网页，供学生交流资料，讨论问题，增进彼此间的合作与学习。 电子设计竞赛对学生的综合能力培养具有显著效果，包括自学能力、系统设计能力、动手能力、故障排查能力的锻炼，同时培养了团队合作精神和应变能力。高年级学生通过指导低年级学生，进一步提升了自己的表达能力和知识深度。教师也在辅导过程中不断学习，提升教学和科研水平。 电子设计竞赛不仅是检验学生理论知识和实践技能的舞台，更是促进学生全面发展的重要途径。通过竞赛，学生不仅能够掌握专业技能，还能锻炼心理素质，提升创新能力，形成良好的团队协作精神，为未来的职业生涯打下坚实基础。实验室的支持和指导在此过程中起着关键作用，为学生提供了充分的资源和环境，帮助他们克服学习中的困难，实现自我超越。