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青春是草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟的年华美好;青春带着倚门回首,却把青梅嗅的甜蜜;青春也会走过雾失楼台,月迷津渡的困惑。 但少年负壮气,奋烈自有时。青春总会激荡出一身能擘两雕弧,虏骑千重只似无的力量 热情的问候,暖心的关怀,让备战专升本的学子们感受到了来自学院的关爱与期望。 学子们纷纷表示,自己一定会抓住机会,迎难而上,战斗到最后一刻,力争实现自己的升本梦想。 相信同学们一定可以在考试中交出令自己满意的答卷 每一个走到今天的你,都已经很了不起。 也许你曾想过放弃,但请相信,时光不会辜负每点努力。坚持下去,加油备战,相信自己可以成功
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题型分析及解题技巧
一、选择题型分析及解题技巧
(一)选择题题型特点
教育理论选择题在性质上是单项选择题,选择题给出的四个选项中,只有一项符合题目要
求的,正确选择概率占1/4。给出四个选项答案,是选择题的基本形式,答案的相似性,判断稍有失
误,就会出错,是这类题的突出特点。在试卷题型整体结构中,选择题为12道小题,每小题2分,共
24分,不可忽视这类问题。
从内容上看,选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题。我们在明确了选择题内容的这种
针对性后,在命题方式上,要看到也是有规律可循的,首先是表明因果关系的问题判断,回答"是什
么"。比如,利用伪装防止敌机轰炸是利用知觉的哪种特性?经过分析,正确回答应是选择性,而非
知觉的理解性或整体性。其次,关于对一些所谓"核心问题"或"根本问题"进行判别,是选择题在
命题方式上又一显著特点。比如:个性心理特征的核心是什么?"核心"是性格,而非能力或气
质;教师劳动的根本特点是什么?"根本"特点并非劳动的复杂性或间接性,而是对人的培养。我们
查阅了历年的试卷。有一点提醒你,选择题中第一小题都问某部教育著作的作者为何人?在给出
四位教育家名字的选项中,让你选择出一位。比如:《教育漫话》的作者应是洛克,而非其他教育
家。这类题不难,多注意一下就行了。开卷第一题答好,可以立即增强你考试的信心。
(二)选择题解题技巧
掌握了选择题题型特点和命题的基本方式,还需要有相应的解题技巧。
教育学部分
第一章绪论
要求:
1、掌握教育学的研究对象和任务。
2、了解教育学发展的几个主要阶段,以及各阶段的主要教育家及其代表作,主要教育观点。
3、理解当代教育学的发展趋势,出现的新教育理论和思想。
本章结构
第一节 教育学的研究对象和任务
第二节 教育学的发展概况
第三节 学习教育学的意义
第一节教育学的研究对象和任务
一、教育学的研究对象
教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现
象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系
(1)教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。
(2)教育现象包括教育社会现象和认识现象
教育作为社会生活的一个方面,是人类生活不可缺少的组成部分,适合社会的政治、经济、民
族、文化、人的发展,等因素相互联系和影响的。教育从另一方面看,教育活动是人们认识客
观世界改造客观世界的活动,是接受前人的经验,掌握人类已有的知识,这些都是教育所表现
出的人的认识活动。从这方面看,教育是认识现象。
教育现象作为一种客观存在的现象融于整个社会现象之中,当它被人们认识和研究时,便成为
教育问题,也就成为教育学的研究对象。
规律,是不以人们意志为转移的客观过程的反映,是事物本质之间内在必然联系。
教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。存在于教育事务内部
及教育与其他事物关系中,探求教育规律离不开教育现象和教育问题的研究。是对教育现象和
问题进行分析综合,从感性认识上升到理性认识,揭示出教学的基本规律,有效的指导教育实
践。
教育学,是研究教育现象和教育问题,揭示和阐明教育规律。
二、教育学的研究任务
教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育和实践工
作者以理论和方法指导,全面提高教育教学质量,为培养合格人才服务。
教育知识和理论包括教育学科本身的发展,教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社
会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作
等内容。
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三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
(1)教育学不等于教育方针政策
教育学是揭示教育规律的,教育规律不等教育方针政策。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定,它是人们主观意志的地体现。
(2)教育学不等于教育实践经验
教育学是揭示教育规律的,而教育经验偏重于感性、具体的东西,有些教育经验不一定符合规
律。因此,教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。
四、教育学与教育科学
教育学这个词,它代表一个科学体系,它包括了许多有自己特定的研究对象而相对独立的学
科,其中每一门具体的教育学科,都是从一个特定的领域来揭示探讨教育的有关规律,属于整
个教育科学一个分支学科。
目 前教育科学体系究竟包含哪些分支?意见并非一致。无论如何划分,教育学、教育政治
学、教育经济学、教育哲学、教育人类学、教育法学、教育心理学、教学论、德育论、学校管
理、学校卫生学、教育社会学、电化教育学、比较教育学、中国教育史、外国教育史、教育统
计学、教育控制论等学科都属于教育科学体系中的基本 分支学学科。而教育学则是教育科学体
系中的基础学科。
第二节教育学的发展概况
1、教育学的萌芽阶段
我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。这个时
期,无论是我国还是欧洲,虽有专门的论及教育的文献和著作,但主要停留在经验的基础上,
缺乏科学的理论分析没有形成完整的体系。
我国的《学记》是世界上最早的教育文献。写作年代大约在战国末年,传说是孟子的学生乐正
克所作,它比西方最早的教育著作—古罗马昆体良《论演说家的教育》还早300多年。全书只有
1229个字,却对教育的作用和目的,教学原则和方法,教师的作用和条件等都作了概括性的描
述。如“教学相长”“几十而教“不淩节而施”,“长善而救失”等等都在一定程度上达到了
对教育规律性的认识,至今仍有指导意义。
另外,我国的孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、庄子的《庄子》朱熹的
《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》、韩愈的《师说》等,都涉及对教育
问题的论述。在西方,较早涉及对教育问题进行探讨的文献有柏拉图的《理想国》、亚里士多
德的《政治学》、昆体良的《论演说家的教育》(又译为“雄辩术原理“)等。
无论是我国还是欧洲的奴隶社会或封建社会,虽有专门论及教育的文献和著作,但主要停留在
经验的描述上,缺乏科学的理论分析,没有形成完整的体系。有的还带有一定的程度主管臆测
和简单的形式主义的推理,因而,可以说,是教育学的萌芽或雏鸡形。
2、独立形态教育学的产生
英国哲学家培根为独立形态教育学的出现做出了重大的贡献。他作为近代实验科学的鼻祖,提
出归纳法,为教育学的发展奠定了方法论的基础。1623年培根首次把教育学作为一门独立的学
科提出来,与其他学科并列。
在教育学创立过程中,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端,出现了一系列对
后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥
儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄贝
尔的《人的教育》,[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄]乌申斯基的《人是教育的对
象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
这个阶段出现的一系列的教育论著,都有自己完整的理论体系,从现象描述转向运用心理学和
伦理学等基础进行论证,对教育作出了重大的贡献。
3、马克思主义教育学的建立
马克思主义是无产阶级的思想体系,它的产生是哲学和社会科学领域中的最大变革。教育学和
其他社会科学一样,也只是在马克思之一指导下,才能成为科学的教育学。
最早探讨教育学问题的[苏]克 鲁普斯卡娅。她的代表是《国民教育与民主制度》、书中分析了
资产阶级教育的实质,提出了在社会主义条件下实施国民教育的理论问题,阐述了卢梭,裴斯
泰洛 齐、欧文等教育家关于教育与生产劳动相结合的思想,强调如何根据马克思主义教育与生
产劳动相结合的理论,在苏联实施综合技术教育等问题。
同时代的前苏联的教育家代表作还有:[苏]加里宁的《论共产主义教育》 、[苏]马卡连柯的
《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、书中总结了俄国从十月革命到40年代苏联正反两方面
的教育经验,从理论上高度进行了总结与概括。书中强调了雅阁的教学计划、教学大纲的作
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用、抢到了系统知识的传授,强调了教师的主导作用,透出了一系列行之有效的教学原则。因
此苏联中小学教育在卡洛夫《教育学》的指导下,取得了显著的成绩。
我国新民主主义时期,杨贤江的《新教育大纲》(1930年)反映了我国教育科学的成就。他阐述
了教育本质和作用,批评了教育超政治、超阶级的观点和教育万能化。
4、教育学发展中逐渐形成的理论派别
(1)实验教育学
主张用实验方法来研究儿童和教育的问题。【德】)拉伊的《实验教育学》、梅伊曼《实验教育
学纲要》。
(2)文化教育学
文化教育学又称为精神科学教育学,代表作【德】狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》,
斯普朗格的《教育与文化》、斯特的《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》等。
(3)实用主义教育学
主要著作有【美】杜威《民主主义与教育》、【美】克伯屈的《设计教育学》等。
(4)批判教育学
是20世纪70年代的理论
5、当代教育的新发展
[苏]赞科夫的《教学与发展》,其中提出了五条新的教学原则。[美]布鲁纳的《教育过
程》、[德]瓦。根舍因的"范例方式教学理论".[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理
学》。[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
第三节 学习教育学的意义
(1)有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;
(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素养;
(3)有助于认识和掌握教育规律,提高从事学校教育工作的水平和能力;
(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
… …
第十章 课外校外教育
要求:
1、识记课外校外教育的概念、内容。
2、理解课外校外教育的意义、主要特点。
3、了解三结合教育的内容。
第一节 课外校外教育的概念和意义
1、课外校外教育的概念
课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外,利用课余时间,对学生实施的各种有目
的、有计划、有组织的教育活动。
2、课外校外教育的意义
课外校外教育是整个教育体制的有机组成部分,它不是可有可无的,而是培养学生全面发展的
重要途径。
(1)课外校外教育有利于学生开阔眼界,获取新知识
(2)课外校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地
(3)课外校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力
(4)课外校外教育是进行德育的重要途径
第二节 课外校外教育的内容和形式
1、课外校外教育的主要内容
(1)社会实践活动 (2)学科活动 (3)科技活动
(4)文学艺术活动 (5)体育活动 (6)社会公益劳动
(7)课外阅读活动
2、课外校外教育的组织形式(三种)
(1)群众性活动 (2)小组活动
(3)个人活动(主要形式)
第三节 课外校外教育的特点和要求
1、课外校外教育的主要特点
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