马说,省级获奖教学设计.pdf

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓言性的议论文，该文通过描绘“千里马”的遭遇，揭示了封建社会人才被埋没、不被赏识的现象，表达了作者对人才问题的深深忧虑和愤慨。这篇省级获奖的教学设计旨在帮助学生深入理解《马说》的内涵，培养他们的文言文阅读能力和团队协作精神。 知识目标方面，教学设计着重让学生积累文言文的实词和虚词，如“食”、“见”、“策”、“尽”等的词义，并了解作者韩愈及其所处时代的文体特征。同时，引导学生理解文章所阐述的深刻道理，即封建社会对人才的忽视和埋没，以及作者的情感表达。能力目标则包括提高学生独立学习文言文的能力，尝试翻译全文，以及通过小组合作辨析一词多义和古今异义现象。 情感、态度、价值观的培养目标在于让学生认识到封建社会的昏庸和愚妄，对人才的不公，以及韩愈的怀才不遇之情，从而培养他们对人才的尊重和理解。 教学的重点在于理解“伯乐”与“千里马”的象征意义以及两者之间的关系，以及掌握托物寓意的写作手法。难点在于引导学生理解文章的情感内涵和语言的简练、含蓄特点。 教学过程中，教师通过引入与马相关的成语和“伯乐相马”的故事激发学生兴趣，然后介绍韩愈的生平，解析“说”这一文体，接着进行朗读训练和疏通文意的活动。在整体感知环节，引导学生探讨伯乐与千里马的关系，千里马的遭遇，以及埋没人才的根本原因。通过深入阅读，体会作者在段末“也”字中蕴含的复杂情感。介绍了文章的创作背景，帮助学生理解韩愈在中唐时期的社会环境中发表此类感慨的原因。 难点突破部分，教师提出“食马者”、“伯乐”和“千里马”的象征含义，引导学生探讨这些角色在现实社会中的隐喻，即“食马者”代表不能识别和重用人才的统治者或管理者，而“伯乐”象征着善于发现和任用人才的人。 总结来说，《马说》教学设计的核心是让学生通过学习这篇文章，既能掌握文言文基础知识，又能洞察历史背景下的人才观念，从而培养批判性思维和社会责任感。