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聚焦语文要素实施单元整合教学
单元教学聚焦语文要素目标的渗透,为教师执行教学计划提出崭新课题,为学生进行单元学习带
来更多探索机会。语文要素内容呈现体系性,教师要从教学实践出发,对语文基本要素进行梳理和归
结,结合语文学科教材内容进行对应设计,推出更多探索性学习任务,顺利启动学生的学科思维。学
生学习语文有不同诉求,教师展开学情研究,设计适合的学习活动,推出崭新学习项目,能够为学生
规划清晰的学习路线。落实语文要素是语文学科教学的核心目标,教师以单元为基础组织教学,将语
文要素融入到教学的不同环节,这样可以创造更多的研学机会,以促进学生学科核心素养的发展。
一、整合单元教学内容,关注语文要素目标
单元整合教学设计时,教师借助多种辅学手段,对文本进行梳理和归结,提炼出语文的教学目标,
渗透语文要素落实内容,顺利调动学生的学习思维。
(一)整理单元教学素材内容
语文教材以单元形式呈现,教师整合处理,科学设计,对单元内容进行梳理归纳,设定系列性单
元教学方案,渗透语文要素目标内容,以提升单元教学品质。小学语文要素主要包括语言构建与运用、
思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大要素。教师在整合单元教学内容时,要抓住
四大要素进行梳理,形成单元教学机制,为学生自然进入语文要素探索学习奠定坚实基础。
如统编版教材小学语文四年级上册第一单元,编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》
等内容,教师进行单元内容整合设计时,将目光集中到前面两篇小品文身上,并设计了单元整合性教
学方案,推出具体的教学目标:整体阅读单元内容,重点关注前面两篇课文,边读边想象画面,感受
自然之美。梳理文本情节,归结课文主题,感受人文思想。展开鉴赏学习,梳理鉴赏方法。从这些教
学目标的设计可以看出,其语文要素内容极为丰富,语言构建、思维发展、审美鉴赏、文化传承等都
有渗透,学生从中获得的学习体验更为深刻。教师推出单元教学目标体系,渗透语文要素内容,形成
深度学习机会,学生对此比较熟悉,接受顺利而和谐,从中获得的体悟感知更丰富。语文要素无处不
在,教师在设计教学时要有对接意识,促使学生主动接触、认识、接受语文要素,确保阅读学习效率。
(二)渗透语文要素培养理念
语文学科学习方法颇多,教师从感官角度展开设计和组织,推动“听说读写思”多种学习活动的顺
利启动,都能助力语文要素的落实。学生对互动性、探索性、开放性学习活动比较有认同感,教师围
绕识字、阅读、写作、交际等学习形式设计单元教学,规划更多学习任务,自然渗透语文要素内容,
学生会积极回应,并在主动参与过程中形成学科基础能力。