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“双减”政策下语文作业设计及评价的几点思考.docx
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“双减”政策下语文作业设计及评价的几点思考
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“双减”政策下语文作业设计及评价的几点思考
课后作业是课堂教学活动的延伸和必要补充,不仅可以帮助学生巩固所学知识、提升学科核心素
养,还可以帮助教师检测教学效果、提供教学上的反馈,以便更好地掌握学情。然而,在过去相当长
时间里,过多过重过难的作业负担,打击了许多学生的学习积极性。
如今,“双减”政策落地,明确要求小学一、二年级不布置家庭书面作业,三至六年级书面作业平
均完成时间不超过 60 分钟,合理调控作业结构,确保难度不超国家课标。
那么,对于教师来说,在作业设计方面既要达到减负的目的,还要充分发挥作业的育人功能,数
量和质量的平衡自然成为关键。下面谈谈在“双减”政策下,我对语文作业设计及评价的几点思考。
一、作业设计的原则
(一)设计要依据课程标准
《义务教育语文课程标准》(2022 版)指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综
合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。我们要遵循课程的基本性质,
围绕识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的基础知识与关键能力,关注不同
学段学生年龄特点和认知水平,设计不同类型的作业。注重学生文化自信、语言运用、思维能力这些
语文核心素养的提升。
(二)设计要依据教材双线组元的特点
统编教科书的选文按照人文主题和语文要素双线组织。教师要熟悉语文要素在不同学段的目标要
求,把握课时目标、单元目标、全册目标之间的横向与纵向联系。在布置作业时,教师要清楚单元语
文要素以及训练重点,要有利于学生对文本的深入理解、巩固和运用。
以部编版教材六年级上册第一单元为例,它的人文主题是“触摸自然”,它的单元语文要素是:阅
读时能从所读的内容想开去;习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些。所以,我们在作业设计时
要以此为依据,把握要素,精准落点。我们在学习完本单元后,精心布置了“想象让生活更美好”的主
题实践活动,学生通过留心观察周围的世界,用拍摄或录像的形式定格美好瞬间,发挥想象,讲一讲
影像背后的故事。学生在讲述中思想活跃,充分发挥想象力,最终形成一篇抒发真情实感的习作。
(三)设计应突出层次性
在“双减”政策的背景下,我们要全面立足于学生的角度去思考问题。学生的能力随着年级的升高,
不可避免地会产生差异。我们要关注学生的差异和不同学生的需求,设计有层次的作业,让每个学生
都有练习的机会和成功的体验。要了解每一位学生,掌握每一位学生的学习要求。学生的学习基础不
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