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教育源于生活教育回归于生活
“生活即教育〞是行知先生生活教育理论的核心。先生认为:教育和生活是
同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合起来才能发生作用。先生
主把教育和生活完全熔于一炉。也就是说我们作为一个教育者应该谨记行知先
生的“生活即教育〞。我们应该明白“教育是源于生活,教育又回归于生活〞。
我们要抓住生活中的素材,把握生活中教育的契机,让教育和生活真正的成为
一体,真正实现“生活即教育〞。
一、“生活〞的教育需要一双慧眼
在生活中你也许也看到、听到过这样的事:一个蹒跚走路的小孩一不小心
摔倒了,年轻的妈妈、或银丝飘飘的奶奶、或强健的爸爸……飞快地跑过去抱
起孩子,一边哄孩子“囡囡乖,……〞一边用手拍、用脚跺,一边说:“地不乖,
害得囡囡摔跤,妈妈打他,嗯嗯……〞可怜的地没招谁也没惹谁,平白无辜地
挨了通骂,找了顿打。在这种环境中的孩子,他犯了错,出了问题,他首先想
到的是:“是 XXXX 不好……XXXX 也是这样的……〞。这不是你我的初衷,也
不是你我所期望的。如果我们——开启孩子心智的长者、教师,在给孩子创设
一定的物质生活条件或在传授有关生活、生存的一些知识时,能时刻地关注孩
子的一言一行,能及时发现生活中可以作为教育素材的点滴事例,及时地引导
孩子明白“生活〞、学习“做人〞。行知说的好“千教万教教人求真,千学万学学
做真人〞。“教孩子做人,让孩子学会做人〞比什么都重要。而教孩子做人,孩
子学做人最好的舞台就是生活。生活是最真实的,生活是最有说服力,生活更
是教育最广阔的练兵场。就拿我们的课堂教学、学校教育来说,教师必须把高
深的或枯燥的理论与一些生活事例结合起来孩子才能理解、才能心服口服的承
受;还要把学习所悟在生活中实践孩子才能真正明白真伪,明白自己在生活中
该怎样来生存,我们的教育教学才算达成目标。因此当孩子的生活中有鲜活的
事例时,如果我们能及时发现他的教育价值、发挥他的教育功能,教育就会“事
半功倍〞。生活的教育需要我们去关注,需要我们去发现,需要我们去挖掘。
特别是在今天,在独生子女的时代,生活的教育更是不可无视。爷爷奶奶
们把孩子宠如珍宝,含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了。爸爸妈妈更是疼爱尤
加。很多孩子在家中是衣来伸手,饭来口,俨然是小皇帝;“开口要,敝口到〞,
满嘴是“金口玉言〞。在这样优越的环境中孩子逐步养成了自私自利的性格,
“以我为中心〞处世态度;也使很多孩子喜欢与疼爱自己的大人在一起,而不愿
与同龄人相处。让孩子学会为人处事,学会生活,是现在教育所必须面对的;
如何教会孩子与人相处,让孩子具备健全的权利和义务观念,是我们每个教育
者必须思考的。“过什么生活便受什么教育〞,而反之“受怎样的教育便过怎样
的生活〞,生活影响着教育,但教育也改变着生活。为此,我们可以从生活中
寻找教育的素材,开掘教育的契机,利用身边的点滴小事开场,逐步来教育孩
子,影响孩子的生活。
“生活即教育〞,生活中有了一段动听的小插曲。只要我们有一双双慧眼,
孩子的生活时刻为我们的教育开辟着新的篇章。
二、“生活〞的教育需要一点艺术
“教育是一门永无止境的艺术〞,生活的教育更需要我们弃而不舍地去追
寻和探索。就如先生所说的“在一般的生活里,找出教育的特殊意义,发挥出教
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