北大信息学院计算机专业课程改革建议.pdf

【北京大学信息科学技术学院计算机专业课程改革建议】 在21世纪初，随着计算机和通信技术的飞速发展，中国的教育体系面临着重大改革的需求。北京大学信息科学技术学院作为国内顶尖的教育机构，积极响应这一变革，对计算机专业的课程体系进行了深度的探讨与改革。2006年，学校启动了四年一度的教学改革，旨在树立以学生为中心的教育理念，增加学生对课程和专业的选择权，以满足社会多元化的人才需求。 许智宏校长强调，大学应培养具有独特才能的个体，而非批量生产标准化的人才。在这种思想指导下，信息学院对计算机专业的课程设置进行了全面审视。学院不仅承担着全校近六分之一本科生的培养任务，而且计算机专业在学院中占有重要地位。因此，课程改革显得尤为紧迫。 在改革过程中，学院参考了国际上权威的IEEE/ACM CC2005系列规范，以及MIT、乔治亚理工学院等顶级大学的课程设置。特别是乔治亚理工学院，该校以其创新的“线程（Threads）”培养模式引领了教育改革潮流。线程模式并非传统的垂直学科划分，而是以横向的技能和经验积累为目标，鼓励学生在多个领域广泛探索，培养综合性能力。 根据CC2005，计算机课程体系被分为五个部分：计算机科学（CCCS）、计算机工程（CCCE）、软件工程（CCSE）、信息系统（CCIS）和信息技术（CCIT）。这一分类反映了计算领域不断细分和专业化的趋势。国内的计算机科学与技术本科专业规范也相应设立了计算机科学方向、软件工程方向、计算机工程方向和信息技术方向，以适应不同办学单位和学生需求。 通过对MIT、CMU、UC Berkeley等学校的调研，发现他们都在保持自身特色的同时，吸收了CC2005的改革理念。例如，Berkeley在理论和工程方面提供系列课程，Princeton则有明确的专业分支，MIT强调电子工程（EE）与计算机科学（CS）的融合，Stanford的选修课程丰富，覆盖多个专业方向。 乔治亚理工学院的“线程”模式尤为引人注目，包括计算建模、嵌入式系统、计算机基础、网络和信息技术、人工智能、媒体技术、计算机与人以及计算机平台等八个方向。这种模式鼓励学生在不同领域积累实践经验，拓宽知识视野，提高综合素质。 北京大学信息科学技术学院的计算机专业课程改革旨在打造适应信息化社会和国家创新型人才培养需求的先进课程体系。通过借鉴国际最佳实践，结合自身特色，学院致力于培养既有深厚理论基础，又有实际工程能力，且能在多领域进行深入探索的复合型计算机专业人才。这样的改革不仅响应了教育现代化的号召，也为我国高等教育的发展提供了有益的启示。