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人工智人-家居设计-多元智能理论指导下初中体育差生转化问题的初步探讨.pdf
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人工智人-家居设计-多元智能理论指导下初中体育差生转化问题的初步探讨.pdf
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多元智能理论指导下初中体育差生转化I司题的初步探讨
第1章引言
1.1研究的背景
1.1.1国际基础教育的发展趋势
1.1.1.1将提高基础教育质量放在首位
由于过于众多的青年人无法获得在21世纪中生存所需要的必不可少的
知识、能力和才智。要求教育更加适应现代社会要求人们终身接受教育的呼
声越来越高。因此,这一年龄群的教育质量问题,已是当前国家乃至国际范
围内的重中之重。Ⅲ然而,在大多数情况下,青年们从现有的正规中等教育
的各种模式中看到的都是一些孤立的单学科知识,都不能向青年人提供获得
和加强必要的综合性生存能力的机会。嘲各种信息技术的发展正在高速地传
播着一种世晃文化,对青少年的教育滞后于信息时代对知识更新的要求,这
是对常以各国本国内容为主体构成的中等教育文化的一次冲击。
教育质量是一个相对的概念,联合国教科文组织认为,教育质量与成绩
有关以及与为取得这些成绩所定的各项目标和种种因素有关,在第47届国际
教育大会上把对教育质量的评估放在四个方面:两性教育平等的实现程度;
社会排斥程度:是否能够培养学生的生活能力;教师的水平与作用。
'.1.1.2把对教育的需求视为变革的动力
教科文组织通过许多思考和各种研究,认为全球化时代教育的需求可分
为四大类:(1)确保基础教育成为一种人权(掌握日常生活所需的能力);(2)
掌握生产能力和知识;(3)培养使个人得以扩大其选择的能力;(4)培养通过
公民权利与义务、公正平等和人的价值观加强人类生活的能力。啪这更多反
映了发展中国家的意愿。
2005年在智利召开的亚太经合组织教育部长会议上,提出21世纪的学
生应具备的基本技能包括Ⅲ:(1)掌握具体领域(特别是数学和外语)的核心
知识;(2)对学习的个人责任感和进取心;(3)运用信息传播技术的能力。此
外,特别应培养学生的创业能力和终身学习的能力。
近几年,国际教育组织认为,各国在确定总的教育目标时,更加重视:
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多元智能理论指导下初中体育差生转化问题的初步探讨
(1)承认受教育是一种人权;(2)提高个人的能力和抉择的能力;(3)加强人的
社会功能。旧这些思想和相关政策的实施正是国际基础教育发展的一个趋势。
1.1.1.3提高培训水平,增强国家竞争力
对一个国家来说,人均受教育水平的高低,劳动力整体素质的高低是影
响其国际竞争力提升的重要因素。增加就业机会和吸引国际投资的机会主要
取决于劳动力受教育程度。经合组织国家的劳动力都具有普通高中或职业高
中以上水平,因此在全球的资本和劳动市场占有巨大的优势。事实表明,年
轻人完成中等教育的越多,后来接受高等教育的也会越多。教育水准的提高
对经济发展是有益的。
1.1.1.4注重学习成绩的评估和国际比较
1998年开始,经合组织在29个成员国和少数其他国家中启动了一个“国
际学生评价项目”。目的是想通过一套国际教育质量指标对各国学生进行抽样
测试所取得的结果,来描述各国家学校教育的质量水平。Ⅲ该项目计划历时9
年,对平均年龄为15岁的学生,通过制定强调其在实际生活中运用学校教授
的知识和技能的能力的量表进行测试,测评内容涉及阅读能力、数学素质和
科学素质三个领域。测试结果产生了国际可比的数据,结果显示15岁的孩子
在阅读、数理方面有很大的缺陷,这为决策者进行政策选择提供了重要的参
考依据。
2003年全世界近50个国家参加了国际教育评价协会开展的“国际数学
和科学测评的趋势”的评估,旨在帮助各国改进学生的数学和科学教育。“’
该测评重点针对四、八年级抽样学生进行选择题或开卷答题,主要评价数学
和科学教学的过程、内容和质量,同时也收集有关学生家庭、学校和政府政
策等背景信息,力图从多角度分析影响学生学习质量的因素,制定相应的改
进对策和措施。
跨国比较的结果引起各国政府和教育界的关注,可以更好地了解教育成
果,但也加剧了教育的危机感。如何才能更好地了解青年受教育的真实水平,
对此许多教育家指出这类评估应该精确测量学生需要掌握的内容和技巧,评
估结果应在学校制度和范围内促进学生成绩的测量和改进,而不是造成消极
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多元智能理论指导下初中体育差生转化问题的初步探讨
的后果。
1.1.1.5增加教育投资的必要性和有效途径
联合国教科文组织统计所和经合组织在2002年联合发布的《投资教育一
—投入与回报》报告中指出“接受和完成教育是人力资本积累和经济增长的
关键因素。教育带来的效应已超出了个人收入和国民收入的范围。显然教育
已成为培养全面发展的高素质公民和建立更具凝聚力和参与性的社会的重要
动力。”嗍这个观点被许多政治家和经济学家所认可,各方人士都认为。教育
质量的提高是要以增加教育投入为代价的。
在世界许多地区,由于经济和社会原因,青年人的教育需要并不总是优
先事项。所以,不论是各个国家还是所有发展合作伙伴,都没有对这一庞大
的年龄群体划拨足够的基金。因此,怎样提高全民终身教育质量,能否提出
切合实际的解决办法,这对各国政府的执政能力提出了严峻的挑战。
1.1.1.6建立新的国际管理性机钼
今后,经济实力将在全球范围成为重要因素,然而,在面对诸如贫困、
环境污染、社会凝聚力或建设和平等全球性难题是,是否应理智地思考一番,
光靠自己能摆脱这些困境吗?是否应该寻求一种全新的方式来摆脱这些困境
呢?
在教育领域,教科文组织倡导建立一种国际教育管理机制,通过开展一
系列更具有目的性和连贯性的国际活动来协调各国的教育政策,通过制定准
则、标准和监督制度来推进各国改进教育质量。这些不懈的努力受到发展中
国家的赞扬,发展中国家希望的是要以共同发展为目标,建立相互尊重、平
等互惠的新型伙伴关系,公平和公正的国际教育新秩序。
1.1.2我国新课程改革发展趋势
新一轮的课程改革涉及到中小学培养目标的调整、课程结构的改革、国
家课程标准的变化、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评
价体系的建立和师资培训以及保障支持系统等,是一个由课程改革所牵动的
整个基础教育的全面改革,今后的发展趋势有以下四方面。
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