深度学习是一种教学理念，强调学生对知识的深层次理解和内化，是提升核心素养的关键。在当前的教育背景下，教学设计需要转变，以引导学生进行深度学习。以品德与生活课程《画云彩》为例，我们可以从以下几个方面改进教学设计：
明确教学背景。在设计教学时，教师需考虑课程在整体教学计划中的位置，以及它如何与学生的生活经验和已有知识相联系。《画云彩》这节课可以结合自然环境和学生的艺术感知，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
制定发展高阶思维的教学目标。深度学习不仅要求记忆知识，更要求分析、综合、评价等高阶思维能力的培养。教师可以设定目标，如引导学生观察云彩的形状和颜色变化，启发他们对自然现象的思考，并通过绘画活动促进创新思维的发展。
再者，立足原有经验，选取促进深度思维的教学内容。在《画云彩》课程中，教师可以先让学生分享自己对云彩的观察和感受，然后引入科学知识，如云的形成和类型，以帮助学生将直观感受与科学理论相结合，加深理解。
接着，运用利于主动建构的教学方法。鼓励学生参与探索，如小组合作研究云彩的变化，动手画云彩，从而自主构建知识。例如，教师可以引导学生使用思维导图来整理和表达他们对云彩的理解，这样不仅能提高组织思维能力，也能激发学生的表达兴趣。
设计促进持续发展的教学评价。教学评价应关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。对于《画云彩》这节课，教师可以设置开放性问题，评价学生对云彩的观察记录，以及他们在绘画过程中的思考和创新。
深度学习视角下的教学设计旨在通过一系列策略，使学生能够主动参与，深度思考，从而促进其核心素养的提升。在实际教学中，思维导图作为一种有效的工具，可以帮助打开学生的话匣子，梳理重要句型和词组，引导学生迁移运用所学知识。通过这种方式，教师可以更好地引导学生进行深度学习，实现从教材到生活的知识转化，从而培养他们的创新能力和社会适应能力。
