在本文档中，我们主要接触到了关于初中英语教学的教案设计，特别是关于动词“try”的教学内容，以及一些与“try”相关的词组搭配。此外，还涵盖了一些与发现、发明、被动语态有关的语法知识点，以及如何表达能力、尝试、类比和喜好等主题。在本文档中，教案设计强调了语言的实际运用和语法知识的理解，意在帮助学生掌握英语的基本用法。
文档中提到了“try”这个动词的基本意义，即“试图，设法”和“试，尝试”。并列举了“try”的常见搭配，如“try to do sth”（设法做某事）、“try on”（试穿）、“try out”（尝试，实验）、“try one’s best”（尽全力）和“have a try”（试一下）等。这些搭配对学生掌握使用“try”这一动词的场景非常重要。
接下来，文档通过一些练习和短语来帮助学生熟悉和运用“try”的各种搭配。例如，通过练习使用与“try”相关的句子结构，让学生学会如何描述个人的尝试和努力。这种练习不仅帮助学生学会了词汇，还锻炼了他们的语言表达能力。
此外，文档中还涉及到了一些与“how”有关的短语，如“how big”（多大）、“how far”（多远）、“how soon”（多久）、“how long”（多长）、“how often”（多久一次）、“how wide”（多宽）、“how many/much”（多少）。通过问答形式的练习，学生能更好地掌握这些常用疑问词的用法，以及它们在日常交流中的作用。
在语法知识方面，文档中出现了被动语态的结构，特别是在提到了“was discovered”这一被动语态的例子，展现了动词“discover”的用法。动词“discover”用于表达“发现”过去未知或新奇的事物。而在被动语态中，表示某物或某事被人所发现。文档还对比了“discover”与“invent”（发明）和“find”（找到）的用法差异，指出“discover”侧重于发现以前未知的事物，而“invent”则是指创造出前所未有的新事物。而“find”则侧重于找到丢失的人或物，或者偶然间发现某物。
关于被动语态，文档提到了“have become polluted”这一句子，展示了“系动词+过去分词”的结构。这种结构在语义上与被动语态相似，表达了被动意义。被动语态是英语中一个重要的语法点，表达某人或某物接受动作或经历某个过程。
文档还涉及到了学生如何表达自己的喜好和能力，例如使用“like”这个动词的不同形式，如“like sth”（喜欢某物）、“like to do sth”（喜欢做某事）以及“like sb to do sth”（喜欢某人做某事）。这类表达在日常英语中非常常见，对于学生的英语口语和写作能力的提升有重要作用。
这份教案设计通过结合动词“try”的使用场景、语法知识、被动语态以及个人喜好和能力的表达，全面地训练学生在不同情境下运用英语的能力，旨在帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
