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得到课程制作--找到你的知识⻆⾊ 啐啄同机 什么意思呢?这是宋代出现的⼀个成语。 “啐” , 是⼀只⼩⻦在蛋壳⾥往外叨这个壳,⼩⻦成熟 了,要破壳⽽出了;⽽啄呢,是⼩⻦的妈妈在蛋 壳外往⾥叨这个壳。当两边同时叨破蛋壳的这⼀ 瞬间就叫“啐啄同机” 。 后来,我们常说的“机缘”两个字,其实就是从这 ⾥来的。
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导
论课
:
找
到
你
的
知
识⻆
⾊
欢
迎
你
加⼊
《
得
到
课
程
制
作
⽅
法
论
》
,
我
是
罗
胖
罗
振
宇
。
我
先
给
⼤
家
看
⼀个
词
:
“
啐啄
同
机
”
。
什么
意
思
呢
?
这
是
宋
代
出
现
的
⼀个
成
语
。
“
啐
”
,
是
⼀
只
⼩
⻦
在
蛋
壳
⾥
往
外
叨
这
个
壳
,
⼩
⻦
成
熟
了
,
要
破
壳
⽽
出
了
;
⽽
啄
呢
,
是
⼩
⻦
的
妈妈
在
蛋
壳外
往
⾥
叨
这
个
壳
。
当
两
边
同
时
叨
破
蛋
壳
的
这
⼀
瞬
间
就
叫
“
啐啄
同
机
”
。
后
来
,
我
们
常
说
的
“
机
缘
”
两个
字
,
其
实就
是
从
这
⾥
来
的
。
啐啄
同
机
“
机
缘
”
不
是
说
我
们俩
遇
⻅
,
⽽
是
我
们
相
向
⽽
⾏
,
努⼒共
同
做
成
⼀
件事
,
这
叫
机
缘
。
⽐
如
,
你
看
中
的
⼈
,
正
好
也
看
中了你
,⼀
⻅
钟
情
,
这
就
是
“
机
缘
”
。
就
这
么
⼀
层
窗
户
纸
,
你也使
劲
,
我
也使
劲
,
⽽
且
还
是
相
向
⽽
⾏
。
你
看
,
这
种
机
缘
多
难
得
。
那
么
,
⼈
⼀
⽣
中
最
容
易
遇
到
机
缘
的
地
⽅
,
在哪
⾥
?
其
实
不
是
情
场
,
情
场
上
有机
缘
很
难
得
。
那
是
在哪
⼉
?
是
在
学
校
。
在
学
校
⾥
⾯
,
⽼
师
是
肯
定
愿意
教
的
。
只
要
你
愿意
学
,
从
⾥
从
外
,
⻬
⼼
合
⼒
,
相
向
⽽
⾏
,
这
蛋
壳
是
肯
定
能
叨
得
破的
。
你
想
,
⼈
⽣
绝
⼤
部
分
场
景
⾥
,
哪
⾥
会
有
这
么
好
的
机
缘
啊
?
可
惜
,
绝
⼤
部
分
⼈
在
学
校
的
时
候
,
都
意
识
不
到
这
⼀
点
。
为什么
这
么
说
?
因
为
我
也
担
⼼
有
的
⼈会
说
:
“
世
界
那
么
⼤
,
我
只
是来
看看
。
我把
钱
花
了
,
学
费
交
了
,
时
间
⽤
了
,
但
是
我
没
想
出
什么
成
果
,
我
没
想
发
⽣
什么
改
变
。
我
有
钱
任
性
,
我
乐
意
。
”
说
实
话
,
我
不
能
让
这
件事
发
⽣
。
所
谓
“
啐啄
同
机
”
,⼀个
从
⾥
,⼀个
从
外
,
你
我
都
负
有
⼀
份
责
任
在
内
。
所
以
,
此
时
此
刻
,
我
的
忧
虑
也
许要
⼤
过
你
的
忧
虑
,
我
的
挑
战
也
许要
强
过
你
的
挑
战
。
那
怎
么
办
呢
?
这
就
是
这
个
导
论课
的
来
历
了
:
我想
⽤
这
节
导
论课
,
和
你
达
成
这
么
两个
共
识
。
但
是
请
注
意
,下
⾯
我
要说
的
这
些
话
,
可
能
和
你
原
来
的
认识
不
太
⼀
样
,
没
有
关
系
,
给
我
⼀
点
耐
⼼
,
认
真
听
我
说
。
先
来
看
第
⼀个
问题
:
“
我
是
谁
?
”
作为
⼀个
讲
师
,
我
还
能
是
谁
?
答
案
好
像
是明
摆
着
的
:
我
是
“
⽼
师
”
啊
。
先
慢
着
,
在
我
们中
国
⽂
化
的
语
境
⾥
⾯
,
⽼
师
这
个
词
,
很
容
易
唤
醒
⼀
些
联
想
。
什么
“
师
道
尊
严
”
,
什
么
“
⼀
⽇
为
师
终
身
为
⽗
”
,
什么
“
传
道
”“
受
业
”“
解
我
是
谁
?
惑
”
。
这
些
词
本
身
当
然
没
有
错
,
但
是
它
不
仅会
让
我
们
变
得
沉
重
,
更
重
要
的
是
它
会
遮
蔽
⼀个
真相
。
什么
真相
?
就
是
我
们
这
些
站
在
台
上
的
⼈
,
和台
下
听
课
的
⼈
,
我
们
到
底
是
⼀
种
什么
样
的
关
系
?
如
果
我
们
默
认
⾃
⼰
是
⽼
师
,
我
们
就
会
认
为
:
我
在
上
位
,
他
在
下
位
,
所
以
认
真
听
讲
的
责
任
在
他
。
我
有
知
识
,
知
识
多
珍
贵
啊
,
他
只
有
⼀个
空
荡荡
的
⼤
脑
,
是
我把
知
识
塞
进
去
的
。
所
以
,
知
识
珍
贵
,
⽽
他
很
傻
。
你
发
现
没
有
?
这
是
以
⾃
⼰
为中
⼼
,
以
知
识
为中
⼼
。
如
果
这
么
想
的
话
,
我
们
⼀
出
⼿
就
错
了
。
对
现
代
商
业
⽂
明有
基
本
了
解
的
⼈
都
知
道
,
“
以
客
户
需
求
为中
⼼
”
是
任何
服
务
的
基
本
⽴
⾜
点
。
所
以
在
课
堂
上,
让
听
课
的
⼈
发
⽣
改
变
的
责
任
在
我
们
,
⽽
不
是
在
对
⽅
。
我
们
在
设计
⼀个
好
的
课
程
产
品
的
时
候
,
应
该
完
成
⾃
我
闭
环
,
从
唤
醒
听
众
的
兴
趣
开
始
,
到
成
功
交付
知
识
,
整
个
全
过
程
的
服
务
,
责
任
都
在
我
们
。
从
某
种
⻆
度
说
,
讲
好
⼀
⻔
课
,
和
餐饮
、
理
发
之
类
的
服
务
业,
本
质
上
并
没
有
什么
不
同
。
所
以
,
放
下
这
份
傲
慢
,
是
讲
好
⼀
⻔
课
的
关
键
。
你
可
能
会
说
,
这
我懂
,不
就
是
谦
卑
点
吗
。
不
⻅
得
。
在
后
⾯
的
课
程
中
,
你们会
在
细
节
上不
断
遇
到
这
个
傲
慢
不
傲
慢
的
问题
。
到
时
候
,
我
们
再
来
看
,
你
是
不
是
真的
做到
了以
⽤
户
、
以
听
讲
者
为中
⼼
。
接
下
来
我想
问
⼀个
问题
,
那
就
是
⼀个
讲
师
,
他
的
⼯
作
地
点
到
底
在哪
?
如
果
以
知
识
为中
⼼
,
以
讲
者
为中
⼼
,
那
答
案
肯
定
是
“
传
道
”“
受
业
”“
解
惑
”
,
他
的
⼯
作
地
点
就
是
在
课
堂
上
、
在
讲
台
上,
也
可
能
是
在
⼀
所
学
校
⾥
。
但
这
其
实
是
过
去
的
学
校
教
育
模
式
给
我
们
的
⼀个
误
导
。
你
想
,
过
去
的
学
校是
什么
样
⼦
的
?
是
像
铁
路
警
察
⼀
样
的
,
各
⼈
只
管
⾃
⼰
负责
的
路
段
,
⼩学
⽼
师
只
管
⼩学
,
⼤
学
⽼
师
只
管
⼤
学
。
学
校
只
负责
学
⽣
⼈
⽣
的
特
定
段
落
,⼀
旦
毕
业,
学
⽣
远
⾛
⾼
⻜
,
学
校
的
责
任
⾄
此
了
断
。
所
以
,
⽼
师
很
容
易
认
为
,
我
的
战
场
当
然
仅
⽌
于
讲
台
、
课
堂
和
学
校
。
但
是
,
如
果
我
们
切
换
到
以
听
课
的
⼈为中
⼼
,
你会
发
现
,
我
们作为
⼀个
讲
师
,
我
们
讲
师
的
责
任
当
然
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