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啐啄同机
什么意思呢？这是宋代出现的⼀个成语。
“啐”
，
是⼀只⼩⻦在蛋壳⾥往外叨这个壳，⼩⻦成熟
了，要破壳⽽出了；⽽啄呢，是⼩⻦的妈妈在蛋
壳外往⾥叨这个壳。当两边同时叨破蛋壳的这⼀
瞬间就叫“啐啄同机”
。
后来，我们常说的“机缘”两个字，其实就是从这
⾥来的。
在当前的教育领域，"啐啄同机"这一古老智慧的运用，显示出了教育创新的勃勃生机。宋代的这个成语揭示了教学相长的内涵，也为我们今天的教育工作者和学习者，提供了一种全新的视角和方法论。罗振宇先生在"得到"平台上的课程制作中，就以这一成语作为引子，深入探讨了如何在现代教育中找到个人的知识角色，以及如何发挥教育的最大潜能。
罗振宇先生颠覆了传统的教师形象。他提出，教师不应该是单方面的知识灌输者，而是一个服务者，是学生学习旅途中的向导和伙伴。教育的重心应该从教师主导转移到学生需求上，这意味着教师需要了解学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们更有效地接收和吸收知识。在这个过程中，教师必须具备将复杂的知识内容简化的能力，让学习变得易懂且有趣，正如他所倡导的，教师的角色更类似于提供一种教育服务。
接下来，罗振宇先生对于教师的角色进行了更深入的阐释。他提出，现代教育环境下的教师不应该局限于传统的课堂教育，而应该将教育的领域扩展到学生的日常生活中。教师的工作场所不只是教室，而是可以渗透到学生的每一个学习场景，包括线上和线下。教师要成为学生学习之旅中的长期陪伴者，像一本好书那样，对学生的成长产生深远的影响。
在课程制作这一主题上，罗振宇先生提倡“无限制游戏”的理念，认为教育的过程不应该只是为了达到某一个短期的目标，而应该追求长远的影响和持续的学习。他认为，教育是个人成长和发展的长期过程，需要师生之间形成一个持续的、互相影响的对话，这不仅是一次性的知识传递，更是个人不断进步的动力源泉。
罗振宇先生在"得到"课程制作中，通过"啐啄同机"这一古老成语，向我们传递了教育的本质和方法。教育是一种双方面共同参与的活动，教师与学生应共同投入，相互合作，才能使知识的传递达到最佳效果。在这一过程中，教师不再是高高在上的权威，而是需要放下傲慢，贴近学生，创造有利于学习的环境。只有这样，教育才能真正发挥其应有的作用，成为推动个人成长和发展的有力工具。在这个意义上，"啐啄同机"不仅仅是一个比喻，更是一种教育实践的指导原则，它提醒我们教育是一场共同的努力，需要教师和学生彼此合作，共同开启知识的大门。
