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行为由课内扩展到课外,教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课,
学生在课后可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流,这样
能大大提高学生的学习效率。
科学研究表明,带有主动意识的探求性学习才能最大限度地激发人的潜能,提
升获取知识的效果。网络环境(尤其是网络教学平台和教育教学资源库)为混
合式教与学提供了有效的支持,它让学生的学习除了课堂外,在图书馆、寝室
等能上网的地方也能发生。基于网络教学平台及优秀教育教学资源库开展混合
式教与学,既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体
现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
由于混合式教学模式多种多样,使用的 e-Learning 技术差别也很大,所以其教
学成效是人们研究的热点。本文试图利用混合式学习设计的相关理论,通过将
“雨课堂”网络教学工具融入到传统教学中,提供一个基于网络教学平台和网
络交互工具的混合式教学课程设计模式。
● “雨课堂”网络教学工具的优势
“雨课堂”是 MOOC 平台“学堂在线”推出的混合式教学工具,旨在连接师生的
智能终端,将课前、课上、课后的每个环节都赋予全新的体验,并且支持多屏
互动、答疑弹幕、大数据分析等功能,而这一切的实现,只基于教师们和学生
们最熟悉的 PowerPoint 和微信。目前,它在学堂在线网站或雨课堂网站都有下
载,且免费使用。
清华大学电机系副教授、电路原理课程主讲教师于歆杰作为“雨课堂”的首批
使用者,对雨课堂推崇有加。于歆杰介绍道:“对学生而言,课内限时习题的
存在提高了学生的注意力,‘不懂按键、弹幕、课前预习等环节有助于提高学
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