探究农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养途径
本文探究了农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养途径,旨在帮助留守儿童养成良好的自主阅读习惯。文章通过探究留守儿童的阅读需求、营造浓厚的阅读氛围、激发学生阅读兴趣、提供色彩丰富的图文书籍等方面,探讨了教师在留守儿童自主阅读习惯培养中的角色和策略。
一、 营造浓厚的阅读氛围
教师可以通过在教学中营造浓厚的阅读氛围,使学生因为阅读氛围的影响,进而激发阅读热情,增加阅读量,为自主阅读习惯的养成奠定良好基础。在浓厚的阅读氛围的营造上,例如,在班级中可以进行板报的绘制、粘贴名言警句、建立图书角等,在班级活动上,可以进行手抄报比赛、阅读知识竞赛、读后感日等活动,为班级增添阅读乐趣,吸引更多的学生加入阅读的队伍中。
二、 激发学生阅读兴趣
教师需要对学生的心理激励,帮助学生从内心中接受阅读,喜爱上阅读。强烈的阅读渴望使得学生能够自觉产生阅读行为,寻找阅读材料进行阅读。教师可以定期利用课后活动时间,将学生召集起来,进行讲故事比赛,鼓励学生利用新颖的故事内容吸引同学,这样的教学模式使学生在无形中产生了竞争意识,激发了学生的阅读兴趣,寻找更多更有趣的故事引起同学的关注。
三、 提供色彩丰富的图文书籍
在小学阶段的农村留守儿童,对有丰富色彩和图片的阅读书籍具有较高的阅读兴趣。教师可以根据这一阶段学生的特点,多选择色彩丰富的图文书籍帮助学生培养自主阅读习惯。例如,《给我讲故事系列》《大卫,不可以》《阿文的小毯子》等图画书籍,色彩艳丽,颜色丰富,能够帮助学生在图文中认识到阅读的乐趣。
四、 培养自主阅读习惯
农村小学的留守儿童通过阅读弥补了因亲人远离而造成的情感空虚,从阅读中认识到更广泛的世界,逐步形成自主阅读习惯。教师需要改变传统的教学手段,与学生实际情况相结合,找出能够培养留守儿童产生自主阅读习惯的教学方法,进一步促进留守儿童养成良好的自主阅读习惯。