工程测量课程考核方法改革研究与实践.docx

【工程测量课程考核方法改革研究与实践】 在当前科技迅速发展的时代，教育方式与评价标准正不断多样化。为激发学生的学习积极性和主动性，提升本科教学质量，高校正探索将传统的“考核型学习”转变为“学习型考核”，即推动课程考核方式多样化，强调综合能力的考核，成绩评价全面化，并引入多元化的考核主体。桂林理工大学的工程测量课程成为首批考核改革项目，旨在建立一个以能力为导向的多元化考核体系。 【课程考核现状分析】 工程测量是众多工科专业的核心技术基础课程，通过理论教学、实验和实习，培养学生对测量技术的理解和实践能力。课程教学主要由理论授课（22学时）和实验（10学时）组成，期末考试权重为60%，考勤、实验和作业占40%。然而，这种考核方式存在问题，平时成绩往往被用作调整期末分数的工具，导致学生忽视日常学习。 【课程考核改革思路与方法】 针对现有考核方法的不足，改革旨在实现理论与实践的结合，重点评估学生的实践操作技能和应用能力。改革后的考核总分100分，由课堂活动（20%）、实践能力（25%）、网络学习能力（15%）和期末理论考核（40%）四部分构成。课堂活动包括考勤和课堂提问，实验考核涵盖过程控制、数据质量和实验报告，网络学习能力则通过综合教学平台进行评估。这一改革旨在确保每个部分都有明确的量化标准，促进学生全面发展。 【实践能力考核】 实验环节的考核注重过程、数据质量和实验报告。过程控制关注学生操作能力，数据质量检查测量结果的准确性和精确性，实验报告考察学生的独立完成和逻辑表达能力。 【网络学习考核】 网络综合教学平台的运用提供了一个师生互动的平台，方便远程学习。通过在线测试和讨论，培养学生的自主学习和团队合作能力，同时也为教师提供了监控学生学习进度和反馈的有效途径。 【总结】 工程测量课程考核改革的目标是创建一个更加公正、全面和有效的评价系统，以培养出具备扎实理论基础和出色实践能力的工程技术人才。通过这样的改革，不仅能够提升学生的学习动力，也能更好地反映他们在实际工作中的潜力，为未来的职业生涯做好准备。