《风格形象设计》课程信息化教学设计.docx

### 《风格形象设计》课程信息化教学设计 #### 一、引言 随着“互联网+”时代的到来，职业教育面临着前所未有的机遇与挑战。信息化技术的应用不仅能够改变传统的教学模式，还能显著提升教学质量和效率。在这样的背景下，《风格形象设计》课程的信息化教学设计显得尤为重要。本文将以2018年“超星杯”教师教学能力大赛作品《风格形象设计——大气风格》为例，探讨如何在《风格形象设计》课程中开展有效的信息化教学设计。 #### 二、教学分析 ##### 1.1 课程分析 《风格形象设计》是一门旨在培养学生职业能力的专业课程。它主要关注于帮助学生建立风格形象的概念，并将其应用于实际工作中。该课程的主要就业方向包括化妆造型、形象管理、品牌形象设计等领域。课程通常安排在第三学期，是专业核心课程之一，每周授课时间为4学时。学生群体主要是高职人物专业的二年级学生。 ##### 1.2 教学内容分析 本课程的教学内容分为四大模块：认识色彩、认识风格、风格演绎与实践、风格形象设计打造流程。其中，本节内容属于第二模块中的大气风格。大气风格以其夸张、大气、醒目的特点著称，适用于舞台表演、商务活动等场合。 ##### 1.3 学情分析 通过对学生的专业知识储备、课程期待等方面的调查，可以发现大部分学生之前并未接触过相关课程内容，但都希望通过学习来提升自己的形象。此外，调查还揭示了学生普遍关注的流行文化趋势。这些信息有助于教师更好地设计教学目标和方法，以满足学生的需求。 ##### 1.4 教学目标与重难点 - **知识目标**：理解大气风格的整体氛围及其三要素（量感、轮廓、形态）的特征。 - **能力目标**：掌握大气风格的造型手法，能够独立打造大气风格的整体人物形象。 - **素质目标**：培养学生的团队协作能力和审美修养。 - **教学重点**：理解和掌握大气风格三要素的特征。 - **教学难点**：运用所学知识技巧打造大气风格的整体人物形象。 ##### 1.5 教学策略 为了应对教学重点和难点，本课程采用了任务驱动的教学方法，并借助移动学习平台（如学习通）来进行教学活动。通过将理论知识与实践活动相结合，使得学生能够在实践中学习和掌握技能。 #### 三、教学实施 ##### 2.1 课前准备 教师在移动学习平台上提前发布课前预习通知，其中包括预习材料和在线测试题目。学生可以通过手机随时随地完成预习任务，并在线提交答案。教师则可以通过平台监控学生的学习进度，并根据反馈调整教学计划。 ##### 2.2 课堂教学 - **任务导入**：通过课前预习测试的结果，教师引入大气风格的三个学习任务，并根据学生的学习能力进行分组。 - **理实一体化教学**：教师将教学内容分解为理论学习和实践操作两部分。“学”的环节中，教师利用学生感兴趣的案例（如流行文化的代表人物尚雯婕的形象）来讲解大气风格的特点；而在“做”的环节中，则引导学生通过实践加深理解。 - **任务实施**：学生在教师指导下完成具体任务，如分析大气风格的三要素特征，并尝试打造一个大气风格的人物形象。 - **任务评价**：通过自我评估和小组互评的方式，让学生反思自己的学习成果，并获得同伴的反馈。 #### 四、教学效果与特色创新 本课程的信息化教学设计旨在通过多种手段激发学生的学习兴趣，提高其实践能力和创新能力。例如，利用移动学习平台进行课前预习，不仅可以帮助学生巩固基础知识，还能让教师及时了解学生的学习状态，以便调整教学策略。另外，通过任务驱动的教学方式，鼓励学生积极参与到学习过程中，从而更好地掌握大气风格的设计技巧。 《风格形象设计》课程的信息化教学设计不仅能够提升教学效果，还能够培养学生的综合素质和创新能力。在未来的职业生涯中，这些能力将对学生大有裨益。