大学数学类课程在专业转型发展中的教学探索.docx

【大学数学类课程在专业转型发展中的教学探索】 大学数学类课程是理工科教育的重要组成部分，旨在培养学生解决问题的能力，但其抽象性、定义多、逻辑性强的特点往往使学习变得困难，可能导致学生兴趣流失。随着高等教育的转型发展，特别是对于民族地方院校来说，如何适应社会和经济发展需求，培养具有实际应用能力的人才是当务之急。 湖北民族学院地处民族地区，服务于武陵山区，面临着培养高素质、高技能人才的责任。在国家中长期教育改革规划的指导下，高校需要在课程改革上下功夫，尤其是在应用型、复合型、技能型人才培养方面。数学类课程，如高等数学、线性代数等，不仅培养学生的逻辑思维，也是专业后续课程的基础。 然而，当前的教学模式存在一些问题： 1. 重理论，轻实践：虽然根据不同专业设置了不同难度的数学课程，但教学过于侧重理论，忽视了实践能力的培养。在大数据时代，掌握数学计算能力至关重要，但大多数公共数学课程尚未设立实践环节，导致部分学生无法将所学应用于实际问题。 2. 数学课程与专业后续课程结合不足：数学教师通常关注于数学本身的知识传授，而专业教师则期望学生能运用数学解决专业问题。两者之间的沟通不足，影响了学生将数学知识应用于专业课程的能力。 3. 教师实践能力提升的需求：教师队伍的建设过于重视学历和理论，而忽视了将理论转化为实践的能力。繁重的教学和科研任务限制了教师投入实践教学的精力。 为应对这些问题，提出将数学实验融入数学类课程教学中。通过设计数学实验，可以让学生在实践中理解并应用数学知识，提高他们的计算能力和问题解决能力。例如，对于高等数学中的重要概念，教师可以在讲解理论后，安排实验让学生进行实际操作，从而巩固理解。同时，加强数学教师与专业教师的沟通，共同设计课程，确保数学课程能更好地服务于专业课程的需求。 此外，学校应调整政策，鼓励教师提升实践教学能力，减轻他们的教学负担，以促进教师在教学和实践能力上的全面发展。通过这种方式，大学数学类课程的教学改革可以更好地适应专业转型发展的需求，培养出既有扎实理论基础，又有较强实践能力的毕业生，为社会和经济发展贡献力量。