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12 济南的冬天.docx
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12 济南的冬天
《济南的冬天》教学反思 篇一
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了济
南冬天“温情”的主要特征,描绘了阳光朗照下的山的暖和安适,
薄雪覆盖下的山的秀气漂亮的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景
象,给予了济南的山山水水以感情和生命。文章文质兼美,适合
朗读,因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式,采纳
以读带讲的教学方法。
从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置学问、实力、
感情目标、按部就班易于实施。从教学流程上来看,用第一课时
所学内容及本课将学内容作温故而知新,导入语言富有诗意和内
涵,极具感召力。研读赏析,问题设计由浅入深。
《济南的冬天》给我们展示了四幅画面:三幅山景图和一幅
水景图。第一幅为我们呈现的是“小山摇篮图”;其次幅为我们呈
现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我们呈现的是“城外远山图”;
第四幅为我们呈现的是“空灵水晶图”。作者通过这四幅美丽的图
画,再让我们通过美丽的语言的启示,使美丽的感情与文中的景
物和语言之美获得充分的沟通,从中受到美的享受和熏陶,得到
精神愉悦。因此,在教学过程中,不仅仅让学生观赏到画面美,
还要品尝到语言美,感受到情感美,最重要的是教会学生审美,
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这才是语文教“美”的意义所在。
在本课教学中,没有机械,繁琐地逐一分析四幅画面,而是
以薄雪覆盖下的下山图为例,交给学生方法,让学生自己论述学
习其他画面;并设计了三幅山景图之间的比较阅读,充分发挥了
学生的主观能动性,体现了新课程标准以学生为主体的目的。,这
里也体现了教学过程中“活”的特点。
本课教学将品尝鉴赏美丽的语言作为本课的学习重点。老舍
的文章之所以吸引人,不是言语讲究,而是对所写对象极为熟识,
并有深切独到的体会,它是带着一般发自内心的真实的喜爱劲儿
向人们述说的。《济南的冬天》一文,正表现出作者对济南气候的
了解,对济南景物的熟识。“济南人们在冬天是面上含笑的”捕
获得非常精确,也非常生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写
各色人等舒适而又愉快。他的心情正是这样,他的喜悦融入了自
然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”,用读一读、找一找、
议一议、说一说的方式,让学生对语言真实的体会,体会字里行
间蕴含的作者的宠爱之情。
在品读鉴赏美丽的语言这一环节中,初次设计由学生自己品
读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性,但
在实际的教学过程中,却发觉没有预先考虑到学生的语文水平,
作为七年级刚入校新生,学生还没有自我学习的实力,没有驾驭
语文学习的基本方法,因此在课堂中茫然无所知。在其次次的教
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学过程中,我采纳老师引导、讲解、分析、鉴赏的方式,但发觉
原来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者,学生没有充分发挥
主观能动性。因此,几经修改,由老师引导、学生主导来品读、
鉴赏这篇文章的语言。
拓展延长部分,支配观赏美景,借鉴本文写作方法,当堂作
文的练习,注意熬炼学生抓住景物特征描写的想象实力和写作实
力,用酷爱祖国大好河山的启迪教化对学生进行思想熏陶。
语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好,养成学习
语文的良好习惯。本课支配学生课前摘抄描绘冬天景色的美丽语
段,就是启发学生多读书,养成积累词句的学习习惯,为今后的
学习奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多
次朗读的设想,则是对语文学习的延展,深化语文学习成果。无
论是课堂写作训练还是课前资料积累,其最终的目的都是为了让
学生牢牢驾驭住学习语文的方法,教“实”不是让学生牢牢记住
书本上的学问,而是让学生牢牢驾驭学习的方法,这才是教“实”
的目的及意义所在。
最终,不足之处也是明显的:(1)由于目前网络的限制,老
师制作的课件过于单调、枯燥,缺少与本文相关的图片、资料的
展示;(2)对于学生的发言,缺少适当的激励性评价。把课文教
“美”,教“活”,教“实”,这才是《济南的冬天》一文的教化价
值。
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nidezlk
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