在小学数学教学中，尤其是针对一年级的学生，设计有效的教学策略至关重要。这篇教学反思主要围绕苏教版一年级数学下册中的十几减6、5、4、3、2这一主题，提出了教师在教学过程中的亮点和需要改进的地方。
教学反思强调了情境图在新授教学中的作用。对于低年级的孩子来说，他们往往更善于通过具体的情境来理解和解决问题。情境图不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能帮助他们直观地理解11-6与11-5之间的关系。在这个过程中，学生可以通过观察和操作情境图，体验和感悟减法的基本概念，从而深化对减法的理解。
教师较好地把握住了教学内容的“形”与“神”。例如，在处理想想做做第1题时，教师能引导学生理解“从总数中去掉一部分求另一部分”的本质，即减法的本质是求剩余。这种对问题的整体把握有助于学生从多个角度理解减法，提升他们的逻辑思维能力。
在课堂活动中，游戏题目被有效地利用，旨在提高全体学生的参与度和实际效果。然而，反思也指出了一些不足之处：
1. 在引入情境阶段，教师未能清晰地展示数量关系，这对培养学生的提取信息能力是一种损失。在未来的教学中，教师需要更加注重引导学生从情境中提取关键信息，培养他们的信息处理能力。
2. 对于11-5和11-6的算法教学，教师过于限制了学生的思维，而没有充分鼓励课堂讨论。教师应创造一个开放的环境，让学生自由表达自己的想法，通过集体讨论和教师的引导，促进算法的理解和优化。
3. 在教学各种算法时，教师应强调算法多样性和优化。不应强加任何特定的计算方法，而应鼓励学生倾听他人的观点，通过对比和选择，找到最适合自己的算法。这样，学生不仅能学会计算，还能学会学习，发展他们的合作和批判性思维技能。
这个教学反思提醒我们，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生掌握学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的技巧。在教授减法这样的基础数学概念时，教师应充分利用各种教学手段，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，同时不断自我反思和改进，以提高教学质量。
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