【知识点解析】
1. 文字基础与汉字读音：
- "嫌恶"的正确读音是xián wù，而不是è。
- "模样"的正确读音是mú yàng，而不是mó。
- "伶仃"的正确拼音是líng dīng，注意“dīng”是轻声。
- "丫杈"的正确拼音是yā chà，此处“杈”不是“查”的错别字。
- "落枕"的正确读音是lào zhěn，注意“落”在此处是多音字。
- "虐杀"的正确拼音是nüè shā，注意声调。
2. 感情色彩的理解：
- A选项中的“苦心孤诣”在文中用于形容“我”愤怒于小兄弟偷做风筝的行为，这里的感情色彩是对“我”的讽刺，因为原本是个贬义词在这里反衬了“我”的无知和无情。
- B选项中的“偷偷摸摸”是贬义词，形容暗中行事，符合文中的情境。
- C选项中的“傲然”是贬义词，用于形容“我”胜利后得意的样子。
- D选项中的“高傲”在此处是中性词，用来形容海燕的形象。
3. 文章结构与写作手法：
- 《风筝》是鲁迅先生的作品，选自散文集《野草》，但这里提到的“x”表示错误，因为《风筝》实际上是收录在《朝花夕拾》里。
- 正确的写作手法是倒叙，用第一人称叙述，增强了故事的感染力。
- “无可把握的悲哀”是因为“我”没有预见到成年后的懊悔，因此说“无可把握”是因为这种情感是无法预见和避免的。
- 描述北京冬季放风筝的景色，虽然看似闲笔，实则为后文的风筝事件做了铺垫，展现季节特征和人物心境。
4. 课文内容分析：
- 小兄弟表现出对风筝的热爱和专注，而“我”作为哥哥，却以自己的标准去评判弟弟的行为，认为风筝是“没出息孩子的玩艺”，并粗暴地破坏了他的风筝，这是一种精神上的伤害。
- 当“我”了解到游戏对儿童的重要性后，对过去的错误感到懊悔，这就是所谓的“精神虐杀”。
5. 主题与情感变化：
- “我”阻止小兄弟放风筝，是基于旧时代的观念，认为那是不务正业的表现。而后来认识到这种行为限制了儿童的天性，是精神上的束缚，所以称之为“精神虐杀”。
- “我”的醒悟表明了对儿童权利的认识提高，对过去的错误感到深深的内疚。
6. 小兄弟的形象与特质：
- 小兄弟能自己制作风筝，体现出他具备手工制作的能力和创造力，这是难能可贵的素质。
7. “不幸”一词的含义：
- “不幸”在这里表示“我”看到关于儿童的书籍后，才意识到自己的错误，内心受到良心的谴责，故而感到不幸。
8. 儿童形象的描绘：
- 通过小兄弟观看他人放风筝的描写，作者刻画了一个充满好奇、活力和创造力的儿童形象。
9. 文章主旨句：
- 主旨句是“我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”这句话揭示了文章的核心思想：尊重儿童的游戏权利，理解他们的世界。
10. 修辞手法及其作用：
- 画线句子用了比喻，将“心”比作“铅块”，形象地表现出“我”内心沉重的负罪感。
11. 关键词“不幸”与“有幸”的对比：
- 不能换成“有幸”，因为“有幸”表示幸运，而“我”认识到错误并不觉得幸运，反而因懊悔而心情沉重。
总结：这篇中学语文教材中的《风筝》讲述了“我”对弟弟的风筝进行粗暴干涉，以及成年后对此的深刻反思，揭示了尊重儿童天性与成长自由的重要性。文章通过文字基础、感情色彩、文章结构、人物心理等多方面展示了鲁迅先生独特的叙事风格和深刻的社会洞察力。
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