基础教育课程改革是针对传统教育模式的反思与更新，旨在适应现代社会对人才培养的需求。课程改革的核心理念是以学生发展为本，强调创新精神和实践能力的培养。改革旨在减轻学生的学业负担，同时提升他们的综合素质，使其具备应对信息社会、知识经济以及未来社会发展挑战的能力。
改革背景的全面描述涉及到多方面因素，包括信息社会的快速发展，提出了对教育信息化和创新能力的要求；我国加入世界贸易组织（WTO）后，需要培养具有国际竞争力的人才；知识经济时代的到来，要求教育更加注重创新思维和实践技能的培养；以及对未来社会发展的长远考虑，教育需培养能够适应不断变化环境的公民。
多元智力理论，由心理学家霍华德·加德纳提出，是新课程改革的重要理论基础。该理论认为人的智力是多元化的，包括语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际智力、自我认知智力等多种类型，这对课程设计和教学方法有深远影响，鼓励教师关注学生的多元智能发展，因材施教。
在“对话/互动”式的教学过程中，教师和学生不再是传统的主客体关系，而是共同的主体，强调师生之间的平等交流与合作。探究学习是一种主动的学习方式，通常包括问题发现、计划制定、研究实施、解释结果和反思学习过程等阶段。
新课程改革还推动了课程结构的调整，例如小学阶段更多地采用综合课程，以促进跨学科知识的整合和学生的全面发展。同时，从1999年开始，我国启动了新一轮基础教育课程改革，设置了综合实践活动课程作为必修，旨在提高学生的实践能力和创新思维。新课程评价体系注重发展性评价，关注学生的个体差异和成长过程，而非仅仅侧重于成绩的甄别和选拔。贯彻“以人为本”的教育理念，首要任务是尊重学生的人格，关注并满足他们的个性化需求，促进其全面发展。
素质教育的时代特征在于强调培养学生的创新精神，这是适应快速变化世界的关键。同时，新课程改革提倡学生自主学习，鼓励他们积极参与学习过程，自主选择和探索知识，从而激发学习兴趣和潜能。通过这些改革措施，我国的基础教育正逐步走向更加开放、包容和个性化的方向，以更好地服务于学生的终身学习和全面发展。
