教学设计是教育技术理论的核心,是指导信息技术与课程整合的依
据。在《中小学教师教育技术能力培训大纲》中,教学设计的理论与
方法贯穿始终,形成培训的主线。这一点构成了教育技术能力培训的
特点,也是与以往信息技术培训有所不同的分界线。在实施培训的过
程中,一定要抓住“教学设计”这条主线,才能顺利达成培训目标,
才能有效地提高教师的教育技术能力。
教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教
学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理
论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问
题和需求,确定目
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标,建立解决问题的步骤,选择相应的
教学活动和教学资源,实施并评价其结果,从而使教学效果达到优化。
在进行教学设计的时候,首先要依据学习需求,确定教学设计要解决
的实际问题,比如是对一门课程(或一个单元)的设计,还是对一节课
的设计,还是对一个主题活动的设计,然后进行教学目标的分析、教
学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资
源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计,形成完整的教
学设计方案,然后进行教学实践和评价、修正。
作为学科教师,在实际教学中应该首先对自己所承担的课程进行总体
设计,即进行课程教学设计,提出这门课程的目标体系,标出适合课
堂教学的知识单元和适合学生自主学习(进行主题活动)的
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知
识单元,然后分别进行基于课堂教学的设计(课堂教学设计)和基于主
题活动的设计(自主学习教学设计)。只有这样,才能够根据教学内容
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