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信息时代,数据驱动教学的创新学习

信息时代，数据驱动教学的创新学习

教育或教育类产品若想提升效果，是靠延长教与学的时间（线上或线下）来

实现吗？这并不是互联网教育最应呈现的形态。因为在教育中，互联网有着最不

可替代的能力——数据分析能力。本文用现实案例为囿于此问题的教师们提供可

值得借鉴的经验。近年来，在教育行业，我们不断听到几乎要成为 K-12 教育产

品标配的“自适应”“O2O”“机器学习”等概念。但是没有改变的一个事实是：

教育或教育类产品若想提升效果，多数仍靠延长线上或线下的学习时间来实现。

我们都明白，随着时间的延长,效果递减，这不是教育或互联网教育最应呈现的

形态。因为在教育中，互联网有着最不可替代的能力——数据分析能力。我们尝

试用“机器”做服务教学的“最强大脑”，支持教与学过程变得清晰、及时，把

复杂繁冗的题海，简化为精准有效的学习。什么是数据驱动的教学？数据驱动

的教学就是利用互联网的数据分析能力来驱动传统教学。 1.BYOD，第一入口 BYOD，

即每一位学生都能够使用自带设备进入互联网教育时代的个性化学习。BYOD，

连起了课堂内外，形成了开放、互动、共享、有效的大课堂观，使常态化学习成

为可能。它体现了 4 个特征：内容碎片化、渠道移动化、体验游戏化、关系社

区化。让学习真正的发生，其核心是要

创设一种平等的供需关系，更加关注每位学生如何拥有学习知识的方法，更加

关注通过什么途径支持学生建构起个人知识体系。从管理者和教师的角度看入

口，面向学生建立数字化校园系统是常用的途径。从学生的角度看，学生手中的

信息终端设备是他们进入互联网教育的入口。如果学生没有自己个性化使用的

终端，学生就不能够充分利用互联网教育创造的学习环境随时随地学习，不能

帮助学生发现和创造专属于自己的学习方式，以适应未来的社会生活。 2.流程

再造，变革教与学教学的时间、空间打通后，数据和交流贯通，借鉴混合教学、

翻转教学的实践经验，我们对传统的专注于课堂 45 分钟的教学流程进行再造，

变革教与学方式。如上图，在教的流程中，增加学情调查环节，通过课前的学

情检测数据，教师可以更加明确课堂内的教学目标，从而有针对性地整合资源设

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