心理健康教育是针对个体心理发展和健康维护的一种教育活动，它涵盖了多个方面的知识和技能。从提供的部分内容来看，我们可以深入探讨以下几个关键知识点：
1. 性格教育内容：性格的意志特征涉及目的性、独立性、主动性和自制力，以及恒心和坚忍性。教育应注重培养这些品质，以促进个人全面发展。
2. 心理健康教育原则：坚持面向全体学生，为全体学生服务，体现的是全体性原则，旨在确保每个学生都能受益于心理健康教育。
3. 人格测验：16PF、E和CBCL是人格评估工具，而《Y—G性格测验》则不属于人格测验，可能是对其他心理特质的测量。
4. 智力激励法：奥斯本是这种方法的创始人，旨在激发创新思维。
5. 心理修养法：自我设立座右铭以提醒和鼓励自己，是心理修养法的一种实践方式，有助于个体自我成长和心理调适。
6. 前摄性干预：雷诺茨和加特金倡导这种预防性的干预策略，旨在提前预防问题发生。
7. 强化理论：教师取消学生看电视的权利作为对其未能按时上课的惩罚，这属于负惩罚，因为行为（看电视）由于不良结果（未按时上课）而减少。
8. 我国心理卫生事业的起源：20世纪30年代，是我国心理卫生事业的起步阶段。
9. 心理健康首要标准：智力发展正常是基本的心理健康标准，它关乎个体的学习、生活和工作能力。
10. 开放性原则：心理健康教育活动设计时，提倡从日常生活中找寻素材，体现了开放性原则，使活动更贴近生活实际。
11. 前摄性干预：未雨绸缪是一种前瞻性的干预策略，旨在提前应对可能的问题。
12. 理性情绪干预（REBT）：由艾里斯在20世纪60年代提出，强调理性思考在情绪调节中的作用。
13. 干预步骤：倾听是第一步，是建立理解和信任的基础。
14. 学校心理健康教育专门课程模式优点：科学性、规范性和可操作性，但缺乏教材统一性。
15. 系统性原则：通过一系列主题活动，使内容更加丰富和主题鲜明，体现了系统性原则的运用。
16. 教育性原则：学校环境的优化应当注重教育性，使其对学生的心理健康产生积极影响。
17. 主体性原则：在优化环境中，培养学生自我调控和自理能力，强调学生的主体地位。
18. 非指示性原则：罗杰斯提出的咨询理念，主张尊重来访者的自主性，避免直接指导。
19. 心理发展咨询：目的是促进个体自我认识和潜能发挥，适用于正常、健康的来访者。
20. 科学态度：心理咨询应遵循科学标准，包括正确的诊断、测验的合理使用，以及避免夸大测验功能。
21. 良好的心理素质不仅应适应社会文化要求，还应适应个体当前的生活状况。
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24. 活动是心理活动的源泉，对心理的形成和发展至关重要。
25. 心理健康教育的方法包括心理诊断、教育和干预三个阶段。
26. 学校心理健康教育活动设计需关注原则和内容两方面。
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28. 满灌疗法与系统脱敏疗法不同，前者迅速暴露个体于恐惧情境，后者则是逐步减少恐惧。
以上是对心理健康教育考试题答案的部分解析，涵盖了性格教育、心理健康教育原则、心理测评、心理干预方法等多个领域的知识。
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