浅谈陶行知教育思想引领下的幼儿体育游戏.pdf

【陶行知教育思想与幼儿体育游戏】 陶行知教育思想强调实践与生活的结合，主张教育应关注儿童的天性和兴趣。在幼儿体育游戏的引领下，这一思想得以具体体现。幼儿阶段是孩子们身心发展的重要时期，游戏是他们学习、探索世界的主要方式。教师应当以幼儿的兴趣为导向，设计和实施富有创意的游戏活动，促进幼儿的身体素质和社交能力的发展。 1. **兴趣驱动游戏设计** 陶行知认为，兴趣是最好的老师。在幼儿体育游戏中，教师需关注并激发幼儿的兴趣，如观察幼儿自发的游戏行为，根据他们的喜好设计游戏内容。例如，当幼儿对轮胎产生兴趣时，教师可引导他们创造性的使用轮胎，如搭建“轮胎路”和“轮胎山”，在游戏中提升平衡和攀爬技能，同时也培养他们的创新思维和团队合作精神。 2. **利用环境资源** 幼儿园的环境是幼儿游戏的重要组成部分。教师应充分利用园内设施，如户外场地、自然环境等，创造丰富多样的游戏情境。如利用运河激发幼儿对船的兴趣，开展纸船比赛，通过吹气让小船前进，既锻炼了幼儿的肺活量，又培养了他们的观察力和解决问题的能力。同时，还可以利用雨水形成的水潭进行绕圈跑、跳的体育游戏，增强幼儿的身体协调性和敏捷性。 3. **生活化游戏材料** 陶行知提倡“生活即教育”。在幼儿体育游戏中，可以引导幼儿收集生活中的废旧物品作为游戏道具。如使用报纸进行“顶报纸走路”比赛，既锻炼了幼儿的平衡感，又让他们在日常生活中找到了乐趣。此外，还可以利用竹梯等道具增加游戏难度，挑战幼儿的身体极限，提升他们的运动技能。 4. **差异化教学** 针对幼儿能力差异，教师需提供不同层次的游戏任务，满足每个孩子的发展需求。例如，对于动作协调性好的幼儿，可以设置更高难度的游戏环节，如爬高、跳跃；而对于初学者，可设计更基础的活动，让他们逐步建立起自信和兴趣。 通过以上方式，陶行知的教育理念在幼儿体育游戏中得到了充分实践，不仅促进了幼儿的身体健康，也培养了他们的创造力、团队协作能力和对生活的热爱。在这样的教育环境下，幼儿在游戏中成长，学习在游戏中自然发生，达到了寓教于乐的效果。