七年级历史下册 第9课《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教案 北师大版.doc

【知识点详解】 1. **姓氏文化基础**：在历史教育中，姓氏是一个重要的文化载体，它体现了中华民族的历史渊源和社会变迁。《七年级历史下册 第9课 “贵姓何来：中华诸姓的来历》旨在让学生了解中华姓氏的丰富内涵和深厚历史。姓氏不仅仅是个人身份的标识，更是民族血脉的象征。 2. **姓氏的起源**：姓氏起源于母系氏族社会，最初以“女”为偏旁的姓氏如姜、姒、姬等，表明了母系血缘关系。姓氏在夏、商、周三代之前有明显的区分，妇人称姓，男子称氏。姓是标志家族系统的称号，源于共同的女性祖先；氏则是区分宗族的分支，源于封地、官职、国名等。 3. **姓氏合二为一**：三代以后，随着社会制度的发展，姓氏逐渐合并，到了秦汉时期，姓、氏不再有严格区分，成为今天我们所说的姓。姓氏的作用转变为区别婚姻，同姓不同氏可通婚，反之则不行。 4. **姓氏来源**：姓氏的来源多种多样，包括祖先的族号、爵位、分封的国名、官职、谥号、居住地、亲属排行、工作、避讳和避难等。例如，唐、虞、夏、殷来自族号，王、公、伯、侯来自爵位，齐、鲁、宋、卫来自国名，等等。 5. **姓氏变迁与改姓**：随着时间的推移，姓氏数量不断增加，主要原因是改姓。改姓可能是为了避讳、避难或其他社会原因。例如，丘姓改邱姓以避孔子的讳，韩信后裔改姓韦以逃避追捕。 6. **少数民族姓氏与汉姓**：中国的姓氏体系中还包括了少数民族的姓氏和他们与汉族姓氏的融合。少数民族的姓氏在与汉族交往过程中可能会采纳汉姓，增加了姓氏的多样性。 7. **教学方法**：本课的教学设计注重实践与探索，学生通过分组调查和资料收集，不仅了解自己姓氏的来历，还能锻炼使用工具书和查找资料的能力，提高分析问题的技巧。 8. **教学活动**：课堂分为两次进行，第一次介绍姓氏基础知识并布置调查任务，第二次分享调查成果并引出更深层次的学习。这样的教学方式鼓励学生积极参与，解决他们对自己姓氏的好奇，同时也强化了历史学习的兴趣。 通过本课的学习，学生不仅能了解到中华姓氏的历史和演变，还能培养对历史文化的热爱和探究精神，进一步理解中华民族多元一体的文化特质。