吉林省长春市双阳区九年级化学上册第7单元燃料及其利用7.1燃烧与灭火教学案无答案新版新人教版20200619145.doc

在探究燃烧与灭火的科学奥秘时，我们首先需要明确燃烧的基本条件。燃烧作为一种常见的氧化反应，它不仅在人们的日常生活中扮演着重要角色，也是化学领域研究的重要内容。燃烧通常伴随着光和热的释放，但在进行燃烧实验时，我们首先要确保所具备的条件是否允许燃烧顺利进行。 燃烧的物质基础是可燃物，这是燃烧发生的前提。在课堂实验中，我们可以尝试用蜡烛和火柴进行实验，当无法点燃它们时，学生就会意识到燃烧需要可燃物这一基本条件的存在。我们通过对比白磷和红磷的实验，观察到只有在温度达到一定高度时，物质才能持续燃烧，这种最低温度即所谓的“着火点”。这一实验结论强调了温度条件对燃烧的重要性。 除此之外，燃烧还必须有足够的氧气。通过白磷在水中无法燃烧，但在水中通入氧气后就能燃烧的现象，我们可以明确氧气是燃烧反应的一个必要条件。因此，燃烧的三个基本条件可总结为：存在可燃物、温度达到或超过着火点、有氧气的参与。 理解了燃烧的条件，我们就能进一步探讨灭火的原理和方法。灭火的原理就是破坏燃烧条件中的至少一个，从而使燃烧反应无法继续进行。例如，在厨房炒菜时，如果油锅起火，我们可以迅速用锅盖覆盖，隔绝氧气，从而扑灭火焰。而面对纸箱等物品的火灾，我们则可以用水来降低温度，使其降至着火点以下，从而达到灭火的目的。在面对更复杂的火灾情况时，如森林大火，我们可以采取开辟隔离带的方式，阻止火势蔓延。 在不同的灭火场合，使用的灭火器也不同。固体火灾适合使用干粉灭火器，液体火灾则适合使用泡沫灭火器，而电器火灾应使用二氧化碳灭火器。选择合适的灭火器对于确保灭火安全至关重要。 除了燃烧与灭火的基本知识外，对于易燃物和易爆物的安全知识，我们也不能忽视。在日常生活中，易燃易爆物品的不当存储和处理，是引发火灾和爆炸事故的主要原因。因此，在教学中，教师应当引导学生学习如何安全地存储和处理易燃易爆物品，培养学生的安全意识和预防措施。 教学反思是教学过程不可或缺的一部分。教师在教学中应注重实验的直观性和学生的参与性，鼓励学生亲自动手操作，观察实验现象，从而达到深刻理解并记忆燃烧与灭火原理的目的。同时，将理论知识与现实生活中的实际例子相结合，不仅能增加知识的实用性，还能激发学生的学习兴趣。此外，教师应定期对相关知识进行复习和巩固，通过布置针对性的作业，帮助学生长期掌握所学知识。在教学过程中，教师还需密切关注学生的反馈，并及时调整教学方法，以确保每位学生都能跟上课程进度，真正理解和掌握燃烧与灭火的知识。