【高职生课外自主学习能力提升研究】
随着信息化时代的到来,课外自主学习能力成为了衡量学生学习效果和未来发展潜力的重要指标,特别是在高职教育阶段。高职生的课外自主学习能力不仅影响课堂教学的效果,更是他们个人职业生涯可持续发展的关键。然而,现有的教育模式往往忽视了对学生课外学习活动的有效监控和指导,导致这一领域的研究和实践脱节。
过程化评价作为一种教育评价改革的热点,其目的是通过持续性的反馈和评估来激发学生的学习动力,促进他们的自主学习。研究表明,过程化评价确实能够对学生课外自主学习能力产生积极影响,但其效果受到多种因素的影响,包括生源质量、教师的教学能力和师生的评价素养。
实证分析显示,18级高职药学专业学生在自我激励、自我规划和自我认知方面的能力相较于17级有所下降,而资源应用能力保持稳定。这反映出,尽管信息化环境为学生提供了丰富的学习资源,但浮躁的心态和缺乏有效指导使得学生课外学习的时间和质量下降。在翻转课堂的背景下,学生对导学案的依赖度高于严格的考核,而考核则被多数学生视为课外自主学习的动力来源。
在不同评价方式下,利用智慧职教云平台进行过程性评价的班级(实验二班)在学习态度、学习评价和学习策略等维度的自主学习能力有显著提升。这表明,借助现代信息技术,过程化评价可以更好地监测和引导学生的课外学习,提高他们的学习主动性。
为了进一步优化过程化评价对学生课外自主学习能力的提升效果,教育者需要关注以下几点:
1. 提升生源质量:通过选拔制度的改革,选拔具有较高学习动力和自主学习潜力的学生,为自主学习创造基础。
2. 加强教师培训:提高教师的教学能力和评价素养,使他们能有效地实施过程化评价,引导学生进行自主学习。
3. 搭建有效平台:利用信息化工具如智慧职教云平台,建立系统的课外学习支持系统,便于教师监控和指导学生的自主学习。
4. 优化评价体系:结合学生的实际情况,设计合理的评价标准和指标,激发学生的学习积极性。
5. 强化师生沟通:鼓励通过微信、QQ、网络学习平台等工具增强师生间的互动,及时解决学生学习中遇到的问题。
通过以上措施,高职教育可以更好地发挥过程化评价的作用,促进学生课外自主学习能力的提升,实现教育质量和学生个人能力的同步发展。