【文章摘要】
本文主要探讨了成人教育中“计算机网络”课程教学的现状及存在的问题,并提出了“分层次 + 中心突破”的新型教学方法。作者分析了传统教学方法的不足,如教学过程偏离成人教育的人才培养目标,过于强调理论而忽视实践,以及教学内容与实际网络技术应用脱节。针对这些问题,作者建议采用一种结合层次化教学和核心概念强化的模式,从课堂教学、实践教学和课程考核三个方面进行改革,以提升学员的实践能力和创新能力。
【详细知识点】
1. 成人教育目标:成人教育的目标是为社会培养应用型、技能型的高级技术人才,注重实践能力和创新能力的培养,而非单纯的学位教育。
2. 教学问题:
- 目标偏离:成人教育课程在教学过程中常常沿用本科教育模式,注重理论知识传授,而忽视了实际技能的培养。
- 理论与实践脱节:教学内容偏向理论性和基础性,学员难以将所学知识与实际网络技术应用相联系,影响学习效果。
- 学员基础:由于学员基础普遍较弱,传统的教学方式使他们学习计算机网络知识时感到困难,影响学习积极性。
3. "分层次 + 中心突破"教学方法:
- 分层次:根据学员的基础和能力,将教学内容分为不同的层次,确保每个学员都能找到适合自己的学习起点。
- 中心突破:以关键概念或核心技术为中心,通过深入讲解和实践,帮助学员理解和掌握网络的核心原理。
4. 教学改革建议:
- 课堂教学:采用互动式、案例驱动的教学方式,将理论知识与实际应用相结合,增强学员的理解力。
- 实践教学:增加实验和项目实践环节,让学员亲手操作,提高实践技能。
- 课程考核:改革评价体系,不仅考核理论知识,还要考察学员的动手能力和问题解决能力。
5. 网络技术教学改革:基于OSI参考模型的传统教学方法可能过于理论化,需引入TCP/IP网络体系结构和协议体系的实际应用,让学员能验证所学知识。
6. 结论:成人教育“计算机网络”课程教学改革是必要的,需要结合市场需求和学员特点,实施针对性的教学策略,以提高教学质量并培养出符合社会需求的技术人才。
【关键词】成人教育,计算机网络,分层次,中心突破,教学改革,实践能力,创新能力