在数字时代，计算机网络教学面临着重大挑战，需要将创造性训练与课程学习深度融合，以适应新技术经济的发展需求。教育创新不仅仅是教学方法的改变，它涉及到教育理念、教学策略、教育资源和教育人员等多个方面。在计算机网络专业教学中，现状表现为教学模式单一、实践学习受限，教育者和学习者思想转变缓慢，以及教学环境和资源支持有限。
教学模式过于依赖传统的教师中心式讲座，缺乏互动性和实践性。这种模式下，学生往往在课后独立完成实践任务，这对他们的自主学习能力提出高要求。然而，计算机网络专业需要的是理论与实践相结合的能力培养，目前的考核标准往往难以衡量实际操作能力，与教学目标存在偏差。
教育者的角色定位尚未完全转变。许多教师依然认为他们的职责在于传递知识，而非引导学生主动学习。这种观念限制了学生参与和创新思维的发展。计算机网络教育虽新，但课程设置和教学方法并未跟上专业实际发展，依然沿用传统的教学方式。
再者，教学环境和资源支持不足。在数字时代，学生对新技术的接纳度远超教育者，教师需要掌握并有效利用新的网络工具来提升教学质量。然而，教育资源的局限性使得许多教师无法充分实现这一目标。
为了打破这一困境，我们需要在计算机网络教学中融入创造性训练。这包括：
1. 丰富知识获取途径：教师可以采用以实验室为中心的教学法，增加实践环节，让学生在实践中学习和应用理论知识。此外，还可以引入项目式学习、案例分析等多元化的教学模式，提高学生解决问题的能力。
2. 建立内部驱动的学习模式：鼓励学生主动学习，教师的角色转变为引导者和支持者，激发学生的学习兴趣和创新精神。这需要改变“学习即知识获取”的传统观念，注重培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 充分利用教育资源：教育者应积极探索如何在有限的资源条件下创造良好的教学环境，例如利用在线平台、虚拟实验室等工具，提高教学效率，拓宽教学空间。
4. 整合信息和通信技术：借助信息技术的力量，实现教学内容、方式和评价的现代化，如利用在线课程、互动软件等，使教学更加灵活、互动。
数字时代的计算机网络教学需突破传统模式，将创造性训练与课程学习紧密结合，以培养具备创新能力和实践技能的专业人才，适应信息化社会的需求。这需要教育者持续探索和实践，不断调整教学策略，以适应不断变化的教育环境。
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