双减背景下构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题阶段性总结.docx

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡开展自主、合作、探究学习，以全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，掌握终身学习的基础知识、基本能力与方法。转变学生学习方式的主要途径在课堂，核心是课堂教学改革。为了从根本上解决以往“教师辛苦教，学生痛苦学”的问题，更为了彻底解决“部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等长期普遍存在的现象，几年来我校组织有关老师遍访国内名校，学习先进的教改经验，结合本校实际，推行课堂教学改革。xx年初开始，山东省开展了在全省范围内的全面推进素质教育、全面规范办学行为的一系列举措，提出了规范学生在校时间、规范学校课程设置、规范作业量控制和规范学生学业评价等方面的40条具体要求，从客观上促进了学校对加大教学改革力度、提高教学效益的主动思考。xx年6月，结合近几