和提及的是一个关于电大《学校语文教学讨论》课程的形考作业及答案文档，主要用于帮助学生复习和准备网络考试。为“安全”，但在此场景下，安全可能指的是信息安全，即如何确保学生在使用这份资料时不会遭受网络风险。
以下是对相关知识点的详细说明：
1. **语文教学的传统遗产**：
- 中国传统的语文教育理念源远流长，孔子主张启发诱导和因材施教，强调教育的灵活性。
- 孟子认为学习需用心持久，从广泛学习到精炼掌握。
- 韩愈强调师者的引导作用和文章的道德教化作用。
- 朱熹倡导熟读深思，提倡对文本的深入理解和吸收。
- 王夫之提出学思并重，强调理论与实践的结合。
2. **语文课程的功能**：
- 工具功能：语文课程是掌握语言文字的工具，帮助学生理解和表达。
- 训练功能：培养学生的语言运用能力，如阅读、写作和口语交流。
- 进展功能：促进学生的全面发展，包括认知、情感、价值观等多方面的提升。
3. **语文课程的进展功能**：
- 提高一般认知能力，如注意力、观察力、想象力和记忆力。
- 培养语文自学能力，强调独立学习和解决问题的能力。
- 强调团队合作学习，鼓励学生互相协作。
- 在实际情境中应用语文知识，增强实践能力。
- 培养创新能力，鼓励学生发现问题并进行探究。
- 教授信息搜集和处理技能，适应信息化时代的需求。
4. **工具性与人文性的统一**：
- 语文课程既是工具，用于传达思想和情感，又是人文的载体，承载文化、价值观。
- 教学过程中，形式和内容应相辅相成，既教授语言技巧，也关注内容的理解和情感的体验。
5. **语文素养的内涵**：
- 包含语文能力、语文学问、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法和学习习惯等多个方面。
- 语文素养是全面发展的体现，不仅体现在语言操作上，还在于综合运用和生活实践。
6. **体现语文课程实践性特点**：
- 语文教学应注重实践，让学生在参与中学习，如生活中的语文学习。
- 引导学生掌握学习方法，通过实践体验，而非单纯传授知识。
- 关注个体差异，实施个性化教学，让每个学生都能得到发展。
7. **在教学中培育情感、看法、价值观**：
- 通过潜移默化的熏陶，借助教材中的情感元素影响学生。
- 情感、看法、价值观的培养应融入日常教学，与语言学习相结合。
- 因材施教，根据不同学生的特点进行针对性指导。
8. **课程标准与教学大纲的区分**：
- 课程标准更强调开放性和创新性，鼓励跨学科和科技手段的运用。
- 更加关注课程资源的开发，鼓励多样化的学习方式。
- 课程标准对语文课程的内涵和外延有更宽泛的理解，强调情感、态度、价值观的培养。
这些知识点对于理解和教授语文课程至关重要，它们不仅涉及语文技能的训练，还涵盖了文化传承、个人成长和社会责任等方面。
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