先天性行为和后天学习行为教案.doc

《先天性行为与后天学习行为》教案详细探讨了动物行为的两大基本类型，旨在帮助学生理解并区分这两种行为，并认识到它们对动物生存的重要意义。本教案由尹玥教师设计，旨在通过实例分析和实践活动，提升学生的比较和分析能力，同时强调学习的价值，培养正确的学习态度。 教学目标明确，分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。知识目标要求学生能举例说明先天性行为和后天学习行为的区别，并理解它们对动物生存的意义。能力目标侧重于通过对比和分析不同行为模式，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。情感态度价值观目标旨在使学生认识到学习的重要性，培养积极的学习态度。 教学过程设计紧凑，以复习动物行为导入新课，通过小故事和问题引导学生初步认识先天性行为和后天学习行为。例如，通过涡虫行为的研究，让学生体验科学探究的过程，理解行为的形成与环境的关系。在这个环节，教师强调了实验方法和科学探究步骤的重要性，让学生亲手设计实验方案，提高他们的实践操作能力。 在概念讲解部分，教师引导学生自行定义先天性行为和后天学习行为，通过实例如小鸟筑巢、蜘蛛织网（先天性行为）和山雀偷喝牛奶、泥鳅走迷宫（后天学习行为），帮助学生理解这两种行为的本质区别。先天性行为是由遗传决定的，而后天学习行为则是受到环境影响，通过经验习得。 接着，通过对两则资料的分析，学生被引导去思考先天性行为和后天学习行为对动物生存的不同意义。先天性行为是动物生存的基础，而后天学习行为则使动物能够适应不断变化的环境。通过展示猩猩取香蕉的例子，进一步说明动物学习能力的差异，高等动物的后天学习行为更为复杂。 课堂反馈环节，学生将运用所学知识判断各种行为类型，巩固理解。课后小结和练习旨在巩固课堂内容，促使学生自我反思，提高学习效率。 该教案深入浅出地阐述了先天性行为和后天学习行为的差异，强调了它们在动物适应环境中的作用，同时注重培养学生的实践能力和批判性思维，以及对学习重要性的认识。通过这样的教学设计，不仅能让学生掌握知识，还能激发他们对生物学的兴趣，培养良好的学习习惯和态度。