教育信息化是指将信息技术应用于教育领域，以提升教育质量和效率的过程。网络教学是教育信息化的一个重要组成部分，它利用互联网技术，打破了传统课堂教学的时空限制，使学习变得更加灵活和个性化。
教育信息化的发展经历了四个主要阶段。第一阶段是语言学习阶段，始于80年代，以个人电脑的普及和BASIC语言的学习为主。第二阶段是辅助教育阶段，90年代初，电脑开始辅助教学和管理，但主要还是单机应用。第三阶段是课程整合阶段，90年代中后期，电脑成为课程学习的重要工具，与课程内容深度结合。第四阶段是整体设计阶段，现在正在进行中，强调信息技术对整个教学体系的改革，使教育目标、内容、方法等全面变革。
在学校应用的视角下，教育信息化体现在环境建设和教育教学两个方面。环境建设包括网络学习室、信息化实验室、虚拟实验室、信息技术实验室和媒体交流厅等，这些设施旨在支持新型学习方式和学校教育特色。教育教学视角则涉及到演示型教学、知识获取、探究性学习、研究性学习以及开放的家校联络，如使用电子书籍、网络图书馆和课程平台。
学校教育信息化建设应遵循科研先行、教改主导和整体思维的原则，制定发展规划，分析行为模式，确定技术需求，并进行技术研发与项目施工，同时在实施后进行试运行和验收。衡量学校教育信息化工作的标准是学习方式的提升、硬件环境的完善、教学改革的实践以及教师和学校的全面发展。
网络教学实践通常从教师个人教育网站开始，这类网站不仅是教学资源的汇集地，也是教师自我提升的平台。实践中，教师和学校积极投入，通过网络教学，不仅提升了教学效果，也促进了教师的专业发展和学校整体水平的提高。教育特色网站如教育研究类、专题资讯类、互动学习类、学生活动类、综合类及其他具有教育价值的网站，它们在教学资源的共享、探究学习和研究型课程的实施中起到关键作用。
随着互联网技术的发展，探究学习、研究性学习和研究型课程越来越依赖于网络平台，如WebQuest等模式，使得学习更加接近真实生活情境，增强了学生的参与度和创新精神。
教育信息化和网络教学正在深刻改变着教育的方式和形态，它们不仅提供了丰富的教育资源和便捷的学习途径，还推动了教育理念的更新，促进教育公平和质量提升。为了适应这种变革，我们需要不断探索和完善教育信息化的策略，以满足未来教育的需求。
