“C语言程序设计”课程教学改革的研究与实践.pdf

"C语言程序设计"课程教学改革的研究与实践 本文结合学生的学习心理和认知规律，分析了C语言教学问题的主客观原因，提出了“先过程、后对象”的教学理念，并从教材建设、教学内容安排上阐述了教学内容的具体组织实施过程。 本文认为，传统的C语言教学存在一些问题，如内容陈旧、缺乏现代编程思想、过于偏重语法、难度高等，这些问题使学生感到学习乏味、没有兴趣、畏难情绪。为了解决这些问题，本文提出了新的教学方法和教学模式，以提高学生的学习兴趣和编程能力。 新的教学方法包括“先过程、后对象”的教学方法、一体化教学方法和“案例驱动”教学法。这些方法强调了学生的实践能力和编程思想的培养，而不是简单地教授C语言的基础语法。通过这些方法，学生可以更好地理解C语言的应用和实践价值，从而提高他们的学习兴趣和编程能力。 本文还提出了新的教学模式，即“课内教学+课外俱乐部”、“常规教学+实验教学+网络教学”、“开放实验室-I-自编教材十教学网站+教辅系统”等。这些教学模式强调了教学的实践性和互动性，鼓励学生参与教学活动，提高学习的自主性和探索性。 本文提出了新的教学方法和教学模式，以提高学生的学习兴趣和编程能力，解决传统C语言教学的各种问题。 在新的教学方法和教学模式中，强调了学生的实践能力和编程思想的培养，而不是简单地教授C语言的基础语法。这些方法和模式可以提高学生的学习兴趣和编程能力，解决传统C语言教学的各种问题。 在教学过程中，强调了学生的实践能力和编程思想的培养，而不是简单地教授C语言的基础语法。通过这些方法和模式，学生可以更好地理解C语言的应用和实践价值，从而提高他们的学习兴趣和编程能力。 本文的研究结果表明，新的教学方法和教学模式可以提高学生的学习兴趣和编程能力，解决传统C语言教学的各种问题。这项研究为C语言教学改革提供了有价值的参考和借鉴。 本文的研究结果表明，新的教学方法和教学模式可以提高学生的学习兴趣和编程能力，解决传统C语言教学的各种问题。这项研究为C语言教学改革提供了有价值的参考和借鉴。