现代教育技术整理版本.pdf

"现代教育技术整理版本.pdf" 本资源的标题为"现代教育技术整理版本.pdf"，描述了现代教育技术的概念、研究对象、研究领域、发展历程、发展趋势、重要理论代表人物、教学法和教学方式等方面的知识点。 现代教育技术的概念可以追溯到1994年，定义为关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。2005年，教育技术的概念又被定义为通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 教育技术的研究对象是学习资源和学习过程。研究领域包括设计、开发、运用、管理和评价。电化教育是教育技术的一个部分，是教育技术发展到一定阶段的产物，是狭义的教育技术。教育技术与现代教育技术并无本质的差别，“现代”只是一个时间的界定，即20世纪之后出现的新媒体新技术等。 信息素养是一个人搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力。人们对于信息的情感、态度和价值观。 教育技术的研究内容包括学科基础理论的研究、视听教育的理论与技术、计算机辅助教育的理论与技术、教学设计与教学评价的理论与技术、远程教学的理论与技术、教育技术管理的理论与技术、新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究等。 教育技术的发展历程可以追溯到20世纪初的视觉教育，30年代的视听教育，50年代的视听传播，70年代的教育技术，直到现在。 教育技术的发展趋势将日益突出教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术将日益重视实践性和支持性研究。 中小学教师教育技术能力标准包括四个方面：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任。 认识主义理论的代表人物有布鲁纳、奥苏泊尔等人。布鲁纳的认知发现说强调学习过程、信息提取、内在动机和直觉思维加涅的信息加工学习理论则强调学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高级别认知能力的培养。 建构主义理论的代表人物有皮亚杰、维果斯基等人。学习是一种能动构建过程，只是不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方法而获得。 经验之塔理论和传播的概念也都是教育技术理论中的重要组成部分。