在网络信息时代，教师的角色正经历着深刻的转变。传统上，教师被视为知识的传播者，主要职责是将知识传授给学生。然而，随着互联网技术的发展，知识的获取方式发生了革命性的变化，教师的角色也随之扩展和深化。
教师不再仅仅是文化知识的传播者，而是学习方法的指导者。在网络时代，学生可以通过各种在线资源主动获取所需知识，不再局限于被动接受。因此，教师的角色转变为引导学生如何有效地学习，培养他们的自主性和创造性。教师需要教会学生如何利用已有知识去探索新知识，培养科学的思维习惯，并激发学生的学习积极性，提高他们处理信息和解决问题的能力。
教师的角色从教材的执行者转变为课程教学的研究者。在网络环境下，教师的工作重心从课堂讲解转移到教学设计、软件制作和教学策略的选择。他们需要开发个性化、地方化的课程，运用多媒体技术创设学习情境，以适应学生多样化的学习需求。同时，教师需要深入研究教学理念和方法，提高网络时代的课程教学理论研究水平。
再者，教师的角色从品德教育的灌输者转变为思想教育的引导者。在网络空间中，学生接触到的信息复杂多样，教师的责任是引导学生正确筛选和理解这些信息。他们需要帮助学生建立前瞻性的道德价值观体系，通过网络平台传播现代道德理念，引导学生的内在道德价值取向，培养良好的道德理想和信念，防止不良信息对学生的影响。
在这个信息爆炸的时代，教师的角色变得更加多元化和动态。他们不仅是知识的传递者，更是学习的促进者、课程的开发者和道德的引导者。教师需要不断更新教育理念，掌握最新的信息技术，以适应网络信息时代的需求，为培养具备全面素质和创新能力的学生提供有效的教育支持。这样的转变对于提升教育质量和满足社会发展需求至关重要。
