在信息时代，教师的专业知能发展与评价成为了教育领域中的重要课题。随着信息技术的快速发展，教育正在经历一场深刻的变革，教师的角色与素质要求也随之发生变化。本文主要探讨了信息素养在教师专业知能中的地位，以及面向信息化的教师专业知能评价标准。
信息素养是信息时代公民的基本素质，它涵盖了个体识别信息需求、获取、评估和有效利用信息的能力。对于教师来说，拥有良好的信息素养是不够的，他们需要将信息技术与教育教学实践深度融合，形成适应教育信息化的教学理论素养和实践能力，这被称为面向信息化的教师专业知能（TPC）。
TPC的具体内涵包括面向信息化的教学设计与实施能力，以及技术支持的专业实践能力等。国际教育界对此有多种认识，并制定了一系列评价标准。例如，美国教师教育技术标准（NETS for Teachers）提出了六个方面的要求，包括掌握信息技术知识和操作技能，规划和设计信息技术支持的学习环境，进行基于信息技术的教学和课程管理，开展技术辅助的评价，利用信息技术提高工作效率和专业发展，以及关注信息技术使用中的社会伦理、道德和法律问题。
另一项重要的评价标准来自联合国教科文组织（UNESCO）的ICT能力框架，它强调教师不仅需要掌握技术工具，还要具备将ICT融入课程设计、教学策略、学生评估和自我专业发展的能力。这些标准旨在确保教师能够有效地利用信息和通信技术（ICT）促进学习，同时培养学生的数字素养和终身学习能力。
为了实现教师专业知能的发展，可以采用发展性评价的理念，通过图谱评量系统建立个人专业发展路线图，结合行动学习，将教师的专业发展与评价整合在一起。这种评价方式注重过程，鼓励教师反思和改进，以促进其持续的专业成长。
在信息时代，教师的专业发展不再局限于传统的学科知识和教学技巧，而是需要拓展到信息素养、技术整合和创新能力等多个维度。通过适应性的评价体系，教师可以明确自身的专业发展目标，不断提升在信息时代教育中的有效性。同时，教育机构也需要提供相应的培训和支持，以帮助教师跟上信息化的步伐，满足信息时代教育的需求。
