高职高专院校理工类专业“C语言程序设计”教学方法研究.pdf

根据提供的文件内容，我们可以提炼出以下知识点： 1. C语言在高职高专院校理工类专业教学中的重要性和地位 C语言作为一种通用的程序设计语言，因其运算符和表达式丰富、表达能力强、编译目标文件质量高、效率高、语言灵活、可移植性强等特点，在国内外被广泛使用。高职高专院校一般将C语言作为理工科专业的核心基础课程，目的是使学生掌握程序设计的基本思路，并为后续课程打下坚实的基础。 2. C语言教学中的困难和挑战 C语言的抽象性和复杂性使得高职高专院校的学生在学习时面临较大难度。学生基础普遍较差，缺乏自觉性，加上教学方法的局限，如“填鸭式”教学方法导致学生被动接受、记忆，而不能真正理解和掌握知识。此外，教学评价标准与培养目标不一致，重在考核语法和表达式细节，而忽视了应用能力的培养。 3. C语言的教学方法研究方向 研究C语言的教学方法需要考虑如何有效地提高学生的学习兴趣、理解和应用能力。考虑到C语言的特点，教学方法应该更加注重实践和应用，而不是单纯的记忆和练习。同时，教师应该鼓励学生的主动学习，使用更加灵活多样的教学手段来帮助学生克服学习中的困难，如运用案例分析、项目驱动和小组合作等方式。 4. C语言的特性和学习难点 C语言的灵活性和丰富性使得其学习过程中有多个难点。例如，自增、减运算符（++/--）的使用及其在复杂表达式中的含义，以及指针的概念和操作。指针是C语言的精髓，对于数组和字符串的操作至关重要，但同样也是学生学习的难点。 5. 教学方法改进的方向 为了解决当前教学中存在的问题，可以探索的教学方法包括但不限于： - 采用案例驱动的教学方法，通过具体的编程案例来引导学生理解和掌握C语言的基本概念和编程技巧。 - 项目驱动教学，让学生通过完成一个完整的项目来提升综合编程能力和问题解决能力。 - 分组合作学习，鼓励学生之间的交流和合作，以促进知识的共同建构和深入理解。 - 教学内容的调整和优化，使教学内容更加贴近实际应用，符合专业的培养目标。 6. 教师专业发展和角色定位 教师的专业知识和教学能力直接影响教学质量。教师应该不断更新自己的专业知识，掌握新的教学方法和技术，同时还要了解学生的需求，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。 通过上述分析，我们可以得出，高职高专院校理工类专业的C语言程序设计教学方法研究，不仅需要考虑教学内容的设计，还应关注学生学习过程中的困难，探索更为有效、贴近实际应用的教学模式，以提高教学质量，使学生真正掌握C语言程序设计的核心技能。