浅析《C语言程序设计》课程教学改革与实践.pdf

《C语言程序设计》课程是计算机科学及其相关专业的重要基础课程，同时也被广泛应用于非计算机专业的公共基础教育。本文主要探讨了该课程的教学改革与实践中遇到的问题，并提出了相应的改进策略。 C语言是一种广泛应用的高级编程语言，以其清晰的结构、高效的运行效率和丰富的数据类型，成为教学首选。课程知识体系涵盖了C语言基础、语法、算法、流程图、控制结构（顺序、选择、循环）、数组、函数和指针等关键概念。然而，在实际教学中，教学内容的安排往往过于侧重逻辑结构，忽视了学生的认知结构，导致学生学习目的模糊，动力不足，难以全面理解和掌握课程精髓。 传统的教学模式通常是“先理论后实践”，这种模式可能使学生陷入被动接受的状态，缺乏主动探索和创新的机会，容易产生厌倦感，不利于培养学生的自主学习能力和实践技能。 再者，C语言课程的抽象性和理论性使得学习难度增大，特别是在学生专业基础尚不牢固的情况下，课程内容的复杂性可能会打击学生的学习积极性。同时，课堂教学未能突出C语言的独特性，如指针的应用，可能导致重复其他语言已教授的知识，而忽视了C语言特有的重要性。 实践教学环节是C语言学习的关键，但目前的实践教学可能存在目标不明、内容不清、要求不明确等问题。考核方式过于偏重笔试，可能导致学生缺乏实际操作能力，无法应对程序设计中的常见问题。 针对这些问题，教学改革的对策包括优化教学内容，根据学生认知规律调整课程结构，使之更易于理解。此外，应强化实践教学，明确实验目标，提供清晰的实验指导，确保学生能将理论知识转化为实际编程技能。考核方式也应多元化，增加上机考试的比例，以检验学生的实际操作能力和问题解决能力。 同时，激发学生的学习积极性至关重要。教师可以通过案例教学、项目驱动、小组合作等方式，让学生在实践中学习，增强学习的趣味性和实用性。此外，加强师生互动，及时反馈和指导，也能帮助学生克服困难，提高学习效果。 《C语言程序设计》课程的教学改革应关注学生的学习体验，注重理论与实践的结合，以提高教学质量，培养具备扎实编程基础和创新能力的信息技术人才。