本文是一篇关于五年制高职C语言课程中算术运算符与表达式教学设计与实践的研究文章，作者是杨阳和胡隽雅，该文章发表于2013年的《教学实践研究》期刊上。文章针对的是五年制高职学生，这类学生的知识基础相对薄弱，学习积极性和自觉性不高，对传统枯燥的教学方法容易产生厌学情绪，因此传统的教学方法已不能满足实际教学需要。
文章首先对C语言课程的教学内容，特别是算术运算符与表达式的教学内容进行了介绍。算术运算符与算术表达式是C语言的基础知识点，对于学生学习C语言具有重要意义。学生在学习这些知识后，不仅能巩固前期所学的知识，还能具备完成简单程序设计的能力，并能通过实际问题增强学习兴趣。
文章提出了任务驱动法，即将学生学习的C语言知识与解决现实生活问题相联系的教学设计与实践。在教学过程中，通过设置“某超市收银系统对购物总价的计算”这一任务，引导学生通过角色扮演的方式提出问题、探索问题解决方法，并最终设计出程序代码来解决实际问题。这种方法有助于学生实现新旧知识的串联，增强信心，从而达到教学目的。
在教学设计上，文章强调了教学内容的选取与重点难点分析。这部分内容包括了对算术运算符与算术表达式的教学目标、意义及其在C语言教学中的位置。算术运算符与算术表达式的学习在于使学生能够完成简单算术表达式的程序设计并进行初步的程序调试。
教学方法设计部分强调了任务驱动法的实施步骤。教师通过展示商品价格、引导学生通过角色扮演的方式提出问题，进而引出总价计算的任务。然后，教师引导学生通过小组讨论和协作，学习新知识点，并将已学知识与新知识相联系。
在教学过程开展方面，文章提出了三个主要步骤：
1. 任务引出阶段，教师通过实际场景和问题设置激发学生的兴趣和思考；
2. 任务分析与分解阶段，教师通过提供具体的购物清单，引导学生参与实际的计算与校验过程；
3. 上机调试与问题讨论阶段，鼓励学生进行小组讨论，协作纠错，并进行程序设计与调试，最后由小组进行总结，教师进行点评和归纳分析，以帮助学生理解和掌握算术表达式的编程设计。
文章通过实际教学案例，详细说明了如何将算术运算符与表达式的学习融入到实际问题中，通过任务驱动法来激发学生的学习兴趣和动力，引导学生从简单的口算或计算器计算，逐步过渡到使用编程方法进行快速准确的计算。这样的教学设计不仅加深了学生对算术运算符和表达式的理解，也增强了其解决实际问题的能力，同时提高了编程的实践能力和兴趣。
文章对五年制高职教育的实用原则进行了阐述，并基于这些原则，提出了相应的教学方法和实践方案，使得教学内容与学生的实际需求相结合，从而提高教学效果。通过具体的教学案例和分析，文章为C语言教师提供了有效的教学参考，有助于提升教学质量，激发学生的学习动力。
