C语言教学改革的探索与实践.pdf

《C语言教学改革的探索与实践》一文深入探讨了C语言教学中存在的问题与改进策略。C语言作为计算机科学的基础课程，对培养学生编程能力至关重要，然而，在实际教学中，学生普遍反映C语言难学，阅读和编写程序能力不足。本文作者通过对C语言教学的深入分析，提出了几点改革建议。 C语言的难度在于其对于初学者的挑战性。大部分学生在中学阶段未接触过编程，缺乏基础知识，而C语言涉及全新的思维方式和知识体系，如“野指针”等概念，需要学生投入大量时间和精力去理解和构建知识框架。此外，大一新生的心理调适也是一个重要因素。他们可能面临适应新环境、自我认知模糊、交往困扰等问题，这都可能影响到他们的学习动力和效果。 C语言教材的内容组织也存在问题。传统的教学方式通常从基础语法开始，如变量、数据类型和表达式等，这些内容可能让学生感到枯燥，难以理解其实际应用，导致学习积极性不高。而忽视了这些基础知识，又会阻碍对循环、数组、函数等核心内容的理解。 再者，传统的笔试考核方式也暴露出弊端。过多的语法知识测试和编程题的机械记忆，使得部分学生仅靠短期冲刺就能通过考试，这显然无法真实反映和提升学生的编程能力，也不符合培养实际应用能力的目标。 针对以上问题，教学改革可以从以下几个方面着手： 1. 改革考核方式：除了笔试，可以增加编程实践和项目作业的比重，以检验学生的实际操作能力和问题解决能力。 2. 优化教学内容：将理论与实践相结合，引入实例，使学生明确学习目的，了解语法的实际用途，提高学习兴趣。 3. 提升教学手段：利用现代教育技术，如编程模拟工具、在线编程平台等，提供互动性强、实践性强的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握C语言。 4. 关注学生心理：加强心理咨询和辅导，帮助新生调整学习状态，提高学习自主性和积极性。 5. 强化实践环节：鼓励学生参与实际项目，通过实践增强对C语言的理解和运用。 通过这样的教学改革，有望改善C语言的教学效果，提升学生的编程能力，为他们未来深入学习计算机专业知识打下坚实基础。同时，这也为其他编程语言的教学提供了可借鉴的经验。