基于学生助教团队的C语言教学改革探索.pdf

【C语言教学改革】在当前的教学环境中，C语言作为计算机和软件类专业的核心基础课程，其教学方式的改进显得尤为重要。哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院进行了一项以学生助教团队为中心的教学改革探索，旨在提升课程教学效果。这项改革基于建构主义教学理论，CDIO教学模式以及同伴教育方法，旨在通过学生之间的互动和合作，让学生在实践中学习和构建知识。 **建构主义理论**指出，学习是学习者在特定情境下，通过与他人交流和协作来构建个人意义的过程。在C语言教学中，这意味着学生不仅通过教师的讲解，还需要通过实际编程和团队协作来理解和掌握编程概念。 **CDIO教学模式**强调将学习与实际项目相结合，通过构思、设计、实施和运作四个步骤，激发学生的学习兴趣，以提高他们的综合能力和解决问题的能力。在C语言课程中，学生可以通过编写和调试程序来实践这一模式。 **同伴教育**方法利用学生之间的相互影响，选取优秀的学生担任助教，他们先接受教育，然后向其他同学传授知识和技巧。这种方式能够提高学生的参与度和学习动力，助教的角色有助于实现全程学习过程的管控。 **学生助教的配备与选拔**是关键环节。助教的选拔通常在新生入学前的学期进行，要求助教具备良好的C语言基础、表达能力和沟通技巧。选拔过程包括报名、笔试和面试，确保选出最合适的人选。 **教材建设**也是改革的一部分。采用了《C语言程序设计案例教程》及其配套教材，这些教材采用“章-节-知识单元”的结构，使得每个知识单元自成一体，便于在线教学（如MOOC和SPOC）和学生自主学习。配套的学习指导书则提供了详细的任务分解和能力要求，帮助教师和助教监控和评估学生的学习进度。 这种基于学生助教团队的C语言教学改革，通过理论与实践的结合，以及同伴之间的互助学习，不仅提高了教学效率，也提升了学生的学习兴趣和能力。同时，教材的创新设计也为自主学习提供了有效的路径，从而促进学生在C语言编程方面的能力提升，以适应日益变化的市场需求。